Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh trong lớp theo mô hình trường học mới VNEN đối với các tiết học buổi 2 ở Tiểu học - Phan Huy Dũng

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh trong lớp theo mô hình trường học mới VNEN đối với các tiết học buổi 2 ở Tiểu học - Phan Huy Dũng

1. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trường Tiểu học Thụ Lộc Thứ 4, 27/01/2016 | 21:16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN QUA CÔNG TÁC GIẢNG DẠY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG LỚP HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN ĐỐI VỚI CÁC TIẾT HỌC BUỔI 2 Ở TIỂU HỌC” A. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chon đề tài Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội. Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục được toàn Đảng, toàn dân quan tâm và cũng đã thấm nhuần vào trong mỗi giáo viên. Bên cạnh đó, một số giáo viên cũng chỉ mới hiểu và dừng lại ở những tiết học chính khóa - buổi học mà các tiết được cơ cấu có sẵn trong chương trình. Còn vấn đề dạy học buổi 2 (tiết học ngoại khóa) như thế nào thì chưa được nhiều giáo viên chưa chú tâm, không ít giáo viên còn xem nhẹ hình thức dạy học buổi 2. Để thực hiện tốt mục tiêu và nâng cao hiệu quả thực hiện chương trình, đồng thời với việc thay sách giáo khoa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra chủ trương cấp học Tiểu học được học tổ chức dạy học 2 buổi/ngày. Dạy học buổi 2 nhằm tăng thời lượng học tập cho học sinh trên một đơn vị kiến thức. Điều đó đồng nghĩa với việc giảm áp lực về việc học tập cho học sinh khi chỉ học buổi sáng. Khi thực hiện dạy học 2 buổi/ngày không những các em có năng khiếu môn Toán, Tiếng Việt, Nghệ thuật được phát triển mà các em còn được tiếp xúc với các môn tự chọn (Ngoại ngữ, Tin học). Ưu điểm nổi bật của dạy 2 buổi/ngày là giáo viên có thời gian củng cố khắc sâu kiến thức đồng thời sâu sát và nắm bắt được điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh hơn và là cơ hội tốt nhất để thực hiện việc dạy học sinh theo nhóm đối tượng, có thời gian bù đắp lỗ hổng kiến thức cho học sinh chưa hoàn thành năng lực, phẩm chất, kỹ năng, có điều kiện tốt nhất để phát triển năng lực tư duy cho học sinh có năng khiếu và là sân chơi thật bổ ích cho việc phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho học sinh, trong những năm học qua, Sở Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo một số trường thực hiện dạy thử nghiệm mô hình trường học mới VNEN. Với tính ưu việt của mô hình này, năm học 2015 – 2016 có nhiều trường đã đăng kí thực hiện dạy học theo mô hình trường học mới này, trong đó trường chúng tôi đã triển khai thực hiện dạy học ở khối lớp 2 và lớp 3. Bản thân tôi là người được trực tiếp phân công giảng dạy và đây cũng là bước đầu thực hiện 1 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
2. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nên mọi thao tác còn bỡ ngỡ. Từ đó, thấy được người giáo viên Tiểu học có vai trò vô cùng quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy và học. Hình thành phương pháp tự học, hình thành nhân cách học cho học sinh. Nhưng để làm được điều đó thì không phải là đơn giản và đây cũng chính là điều mà tôi trăn trở trong quá trình thực hiện dạy - học theo mô hình mới VNEN. Vì vậy để thực hiện tốt việc dạy - học theo mô hình trường học mới VNEN thì việc dạy - học buổi 2 như thế nào cho hiệu quả mà không sai lệch định hướng đề ra là một vấn đề không dễ. Qua thực tế ở trường tôi và một số trường bạn, tôi thấy việc giáo viên chọn nội dung kiến thức trong các tiết học buổi 2 đang còn lúng túng, chưa thật sự quan tâm xem học sinh cần rèn luyện những kiến thức, kỹ năng nào? Học sinh cần phát huy những gì? Vì thế mà chất lượng dạy học buổi 2 chưa đạt được kết quả như mong muốn. Xuất phát từ thực tế đó, tôi đã tìm hiểu ở một số giáo viên dạy học buổi 2 và khảo sát chất lượng một số lớp ở trường tôi và các trường bạn tại các thời điểm khác nhau và rút ra được kinh nghiệm cho mình về: “Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh trong lớp học theo mô hình trường học mới VNEN đối với các tiết học buổi 2 ở Tiểu học”. 2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Học sinh Tiểu học và nội dung dạy học buổi 2, phương pháp hình thức tổ chức lớp học VNEN. Một số giải pháp nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh trong lớp học theo mô hình trường học mới VNEN đối với các tiết học buổi 2 góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh trong trường Tiểu học. 3. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Nhằm nắm bắt thực trạng chất lượng giáo dục, những thói quen trong hành vi - ứng xử của học sinh, phân tích nguyên nhân cơ bản làm hạn chế chất lượng dạy - học và rèn luyện của học sinh. Đồng thời tìm ra những biện pháp tích cực tác động có hiệu quả để quản lý tốt hoạt động dạy - học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Thông qua việc nghiên cứu các Nghị quyết của Đảng và Nhà nước, các văn bản quy định của Bộ - Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo về công tác chuyên môn để nâng cao hiệu quả dạy học, giáo dục toàn diện theo mục tiêu cấp học đã đề ra. 4. Giả thiết khoa học của đề tài Nếu thực hiện tốt các giải pháp thì sẽ nâng cao hiệu quả học tập, giáo dục đạo đức, góp phần thực hiện tốt hơn chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong trường tiểu học hiện nay. 5. Phương pháp nghiên cứu Đọc các tài liệu tham khảo có liên quan đến việc nâng cao chất lượng dạy học, nghiên cứu nội dung chương trình dạy học theo mô hình VNEN, nội dung chương trình hiện hành, chính khóa, các phần liên hệ (tích hợp bộ phận) trong các môn học, các chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp. Sử dụng các phương pháp: Phương pháp quan sát; Phương pháp điều tra phỏng vấn; Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm; Phương pháp thống kê. 6. Dự báo những đóng góp mới của đề tài Góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
3. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. Cơ sở khoa học Chương trình dạy học 2 buổi/ngày ở Tiểu học là tổ chức cho học sinh học tập và vui chơi ngay ở trường. Buổi thứ nhất thực hiện chương trình chính khóa, buổi thứ 2 là dành thời gian để bổ sung chương trình và tổ chức ôn luyện kiến thức đã học, tăng cường nội dung môn Nghệ thuật, Thể dục nhằm phát triển năng khiếu cho học sinh, tổ chức dạy các môn tự chọn và các hoạt động tập thể,... định hướng là như vậy nhưng thực tế việc dạy buổi 2 ở các trường học đang còn là một vấn đề nan giải. Với thời lượng dạy học 2 buổi/ngày thì học sinh không được học quá 7 tiết/ngày (Sáng 4 tiết chính khóa, chiều 3 tiết trong đó có 1 tiết chính khóa được chuyển từ buổi sáng lên và 2 tiết bổ trợ khác). Ngoài những tiết chính khóa, tiết học tự chọn như Ngoại ngữ, Tin học thì những tiết bổ trợ như: Luyện Toán, Luyện Tiếng Việt, Tự học, Nghệ thuật,... thì giáo viên cần dạy gì? học sinh được học những gì? Qua thực tế qua dự giờ và trao đổi một số giáo viên về dạy buổi 2 cùng với khảo sát chất lượng của học sinh ở các lớp đó tôi thấy: - Giáo viên còn ngại khi lên lớp, tổ chức các hoạt động buổi 2. - Giáo viên chưa tự tin với việc lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp dạy nên rất sợ khi có người vào dự giờ, tham quan tiết học. - Không biết thiết kế một tiết học buổi 2 như thế nào cho phù hợp. - Hình thức dạy buổi 2 nghèo nàn, chưa phong phú, chưa hấp dẫn, chưa tạo cho học sinh thích thú và hăng say trong học tập. -Một số tiết chưa dạy theo nhu cầu của học sinh, nhiều giáo viên xem buổi 2 như là giờ làm bài tập của học sinh và học sinh giải quyết hết các bài tập đó là hết nhiệm vụ của tiết học. Còn trong tiết đó, bao nhiêu học sinh cần rèn kiến thức, kỹ năng gì? Cần rèn đến đâu? Các em có hứng thú học không? Có nhu cầu học hay không thì giáo viên ít chú ý đến vì thế chưa giúp được học sinh yếu rèn kiến thức, kỹ năng cũng như chưa phát triển được năng khiếu cho những học sinh có năng khiếu, từ đó tạo cho không khí lớp học bị trầm xuống, không sôi nổi, học sinh có cảm giác chán học, hiệu quả không cao. II. Tình hình thực tế, thực trạng Với cách làm này của giáo viên đã vô tình làm tăng thêm áp lực học tập cho học sinh, tạo cho học sinh một tâm trạng nặng nề, chán học, đặc biệt là không phụ đạo được học sinh chưa hoàn thành và bồi dưỡng cho học sinh có năng khiếu. Cụ thể là: - Đối với giáo viên: Năm học Xác định đúng ý nghĩa của dạy học buổi 2 đối với lớp Tự tin trong dạy học 2015-2016 học VNEN Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Đầu năm 3/6 50 % 2/6 34 % Hiện nay 5/6 83 % 5/6 83 % - Đối với học sinh ở một số lớp đầu năm học 2015 - 2016: Lớp Học sinh hào hứng học Học sinh chưa hoàn Học sinh có khả năng tập thành nắm chắc kiến phát triển năng khiếu thức cơ bản của mình Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % 3B 5/9 55 % 2/12 16 % 5/7 71 % 2A 8/10 80 % 3/6 50 % 3/8 38 % 3 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
4. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2C 5/15 33 % 5/9 55 % 2/4 50 % Với thực trạng như thế này thì đây là một vấn đề nóng bỏng trong việc dạy học buổi 2. Chính vì vậy mà tôi đã tìm ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học buổi 2 đối với lớp học VNEN ở Tiểu học. Khi thực hiện việc dạy học buổi 2 có những khó khăn nhất định: - Đối với phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN là một cách dạy học mới, giáo viên và học sinh mới tiếp cận nên còn nhiều lúng túng. - Giáo viên còn cứng nhắc trong việc dạy buổi 2 cứ nghĩ rằng sáng học kiến thức gì thì chiều ôn lại nội dung kiến thức đó và giáo viên tập trung dạy sao cho hết kiến thức, bài tập ở sách giáo khoa, còn việc đưa nội dung cho phù hợp với từng đối tượng là rất hạn chế. - Giáo viên chưa nắm vững tinh thần chỉ đạo của công văn “Hướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày”. - Giáo viên đang còn làm thay, sợ học sinh không làm được, sợ hết thời gian. -Nội dung kiến thức buổi 2 không có sẵn nên giáo viên chưa thực sự đầu tư. - Thời gian dành cho việc soạn bài, nghiên cứu bài của giáo viên Tiểu học còn hạn chế. Chưa chú trọng đến hiệu quả của buổi 2 nên vận dụng phương pháp, hình thức dạy học còn hời hợt, thiếu đầu tư, dẫn đến sự nhàm chán cho học sinh trong khi học. - Việc tiếp cận thông tin mới, nghiên cứu các tài liệu, soạn giáo án buổi 2 còn xem nhẹ và bị động. - Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh như: Chưa có khả năng hoàn thành năng lực, phẩm chất, kỹ năng nhất là đối với các đối tượng học sinh khuyết tật, cá biệt, nên giáo viên rất lúng túng khi dạy học theo đối tượng. - Điều kiện về cơ sở vật chất, tài liệu phục vụ cho dạy học theo phương pháp mới còn thiếu, chưa đáp ứng được yêu cầu (thiếu các phương tiện nghe nhìn,...). III. CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BUỔI 2 1. Nâng cao công tác chỉ đạo và nhận thức cho giáo viên -Mỗi cá nhân giáo viên phải biết nắm bắt, hiểu thấu đáo nội dung và tinh thần chỉ đạo của ngành và ý thức trách nhiệm của mình khi thực hiện. - Giáo viên phải hiểu rõ về mục tiêu, ý nghĩa của dạy học buổi 2 để từ đó định hướng nội dung cho những bài học cụ thể phù hợp với đặc điểm của lớp mình giảng dạy. - Không ngừng nâng cao trình độ, hình thức tổ chức lớp học. - Xem chương trình dạy học buổi 2 là phần mền nên có thể sử dụng một cách linh hoạt, không máy móc, cứng nhắc. - Xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học mô hình VNEN. 2. Phát huy lớp học VNEN 2.1. Nắm được tác dụng của việc trang trí lớp học VNEN Mỗi ngày đến lớp là một niềm vui, bản thân các em thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh. Nó tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường, lớp của mình sạch đẹp, góp thêm cho lớp học một luồng không khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Vì vậy, tôi đã kết hợp với phụ huynh và học sinh để tổ chức trang trí lớp học. Tôi đã hướng dẫn cho phụ huynh và học sinh dùng từ các tờ giấy bìa để gấp các phong bì thư, các ngôi nhà nhỏ xinh xắn, các loại hộp vỏ đựng các loại đồ ăn hay nước uống làm ra các sản phẩm để trang trí lên các góc lớp học. -“Hộp thư vui”, “Ngôi nhà yêu”: Đây là nơi hội tụ những cảm xúc của các thành viên 4 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
5. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM trong lớp, góc nhỏ đáng yêu ấy tạo nên hiệu ứng sôi nổi tới các em học sinh. Mỗi buổi học, những lá thư với dòng chữ còn hơi nguệch ngoạc nhưng chan chứa bao tình cảm sâu lắng, những mảnh giấy nhỏ bé, rồi cả hình vẽ ngộ nghĩnh đáng yêu về bạn bè trong lớp, những bức ảnh ghi lại khoảnh khắc của lớp lần lượt xuất hiện trên tường ngôi nhà. -“Hòm thư điều em muốn nói”: Mục đích nhằm giúp cho học sinh có cơ hội bày tỏ ý kiến, những điều em không tiện nói trước lớp, những chia sẽ về cuộc sống, hoàn cảnh gia đình, về tâm sinh lý, Giúp cho học sinh bày tỏ tất cả những vướng mắc trong cuộc sống và trong học tập, các em viết một bức thư nhỏ và gửi vào hòm thư của lớp. Cuối mỗi tuần giáo viên chủ nhiệm sẽ mở hòm thư phân loại và có cách xử lý cho từng vấn đề học sinh đặt ra, có thể phối hợp với gia đình, nhà trường, địa phương để có cách giải quyết tế nhị và có hiệu quả nhất. -“Góc cộng đồng”: Giáo viên và học sinh đã sưu tầm, giới thiệu về văn hóa lịch sử của địa phương, dân tộc, các tác phẩm thơ, ca, hò, vè, trò chơi dân gian, nhất là các làn điệu Dân ca Ví, Giặm Nghệ Tĩnh Các sản phẩm của địa phương, của chính bố mẹ các em làm ra. Chính hoạt động này kích thích các em hứng thú tìm tòi, sưu tầm, giới thiệu và qua đó cũng sẽ giúp các em thêm yêu văn hóa, lịch sử truyền thống một cách tự nhiên, bền vững và yêu quí các sản phẩm bố mẹ các em làm, có thể tự tay các em làm ra. -“Thư viện lớp học”: Là tủ sách thân thiện có sự đóng góp của phụ huynh, học sinh, giáo viên, có sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương tạo điều kiện cho các em ham đọc sách, mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng đọc cho các em. Rèn kĩ năng sống có trách nhiệm, có ý thức bảo quản tài sản chung, có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp. Ngoài việc đọc sách tăng thêm vốn tri thức, học sinh còn tham gia các hoạt động giới thiệu quyển sách của em do giáo viên phụ trách lớp hướng dẫn, giúp các em tự tin hơn, diễn đạt tốt hơn. Đây là một trong những kĩ năng sống rất cần thiết cho học sinh sau này. - “Con đường em đên trường”: Giúp các em biết quãng đường từ nhà mình tới trường, giới thiệu cho tất cả các bạn trong lớp biết về vị trí ngôi nhà của mình. Trên quãng đường từ nhà đến trường có những điều em cần biết, những điều em cần tránh. Trên địa bàn em sống có những công trình công cộng nào, hiểu được mục đích của các công trình đó. - “Góc sinh nhật”: Là nơi thể hiện các ngày sinh của các bạn trong lớp để các em chúc mừng, chia sẽ. -“Cây hoa yêu thương, bảng thi đua”: Phản ánh rõ ràng, chính xác, công khai kết quả học tập của mỗi nhóm, cá nhân học sinh sau mỗi hoạt động. Việc tuyên dương cá nhân, nhóm trong mỗi giờ chào cờ đầu tuần kích thích học sinh tích cực, tự giác học tập để đạt được kết quả cao hơn. Giáo viên luôn thân thiện, gần gũi với học sinh, những lời nhắc nhở nhẹ nhàng của giáo viên sẽ đạt được kết quả cao. Viết câu nhắc nhở hóm hỉnh như: “Cho tôi xin rác!” được dán trước mặt thùng rác nơi học sinh dễ thấy hay câu: “Tắt đèn, tắt quạt khi không cần thiết bạn nhé !” Xây dựng đủ các góc học tập, các bảng, biểu mẫu đúng quy định của lớp VNEN. Đó là vào các tiết học buổi 2, giáo viên cho các em được trao đổi, chia sẻ tình cảm vào các hộp thư, lời chúc mừng sinh nhật hay là tự tay thêu, may, làm các sản phẩm thường ngày gần gũi với cuộc sóng các em. Để các em hiểu được ý nghĩa của việc trang trí lớp học, mục đích trang trí, thời gian trang trí giáo viên vận dụng vào tiết học buổi 2 để giáo dục, hướng dẫn các em. Việc trang trí lớp là một hình thức dạy cho các em sự khéo léo, đức tính kiên trì, tiết kiệm, bảo vệ môi trường, sự sáng 5 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
6. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM tạo, sự thông cảm chia sẻ qua từng sản phẩm của các em làm ra. Giáo viên luôn biết tôn trọng các sản phẩm của các em làm ra, tổ chức cho các em về các cuộc thi triển lãm sản phẩm. 2.2. Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu quả Giáo viên phải xây dựng được Hội đồng tự quản. -Lựa chọn học sinh có năng lực, điều hành các hoạt động. - Có kĩ năng giao tiếp, tự chủ, sáng tạo. -Hội đồng tự quản là những học sinh nhiệt tình, hăng say học tập, được bạn bè yêu quí, tin tưởng. Đây là thành công về tổ chức lớp học, cũng được đổi mới từ dạy - học cả lớp sang dạy - học theo nhóm. Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Lấy học sinh làm trung tâm trong các hoạt động dạy học giúp các em tự chiếm lĩnh kiến thức và tạo mọi điều kiện tốt nhất để mọi học sinh được tham gia vào quá trình học tập. Ngoài ra mô hình trường học mới VNEN giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. 2.3. Phát huy vai trò của nhóm trưởng Đối với lớp học VNEN thì người thầy sẽ là người tổ chức tốt cho học sinh tự tìm hiểu và chiếm lĩnh tri thức. Đặc biệt là việc thảo luận nhóm. Vai trò của nhóm trưởng hết sức quan trọng quyết định cho hiệu quả học tập của từng học sinh. Buổi 2 là buổi học chủ yếu rèn kĩ năng, củng cố kiến thức nên đây là cơ hội tốt cho giáo viên huấn luyện, đào tạo các nhóm trưởng để các em làm tốt vai trò, trách nhiệm của mình. Vậy đầu năm học nhóm trưởng là người như thế nào? -Lựa chọn nhóm trưởng: là những học sinh có năng lực khá, được bạn bè yêu mến, biết chia sẽ. - Giao nhiệm vụ cụ thể: Điều hành các hoạt động học tập trong nhóm. Ví dụ: Hoạt động tìm hiểu mục tiêu bài học Nhóm trưởng phải nắm vững mục tiêu cần đạt theo yêu cầu tiết học. Nhóm trưởng yêu cầu các thành viên nhóm mình tìm hiểu từng phần, từng ý. Như: Bài có mấy mục tiêu ? Tiết học này ta tìm hiểu những mục tiêu nào ? Để thực hiện các mục tiêu đó chúng ta cần phải làm gì ? Để các nhóm trưởng điều hành các bước học tập - đòi hỏi người thầy phải biết cách hướng dẫn, huấn luyện. Vận dụng vào thời gian buổi 2 là cũng cố lại các bước kiến thức đã học, kiện toàn bộ máy của hội đồng tự quản. Học theo đặc thù của mô hình VNEN, bàn ghế sẽ được sắp xếp cho học sinh ngồi đối diện nhau. Học sinh tự thảo luận, tự tìm vướng mắc và tự đưa ra phương án giải quyết. Thời gian sau giáo viên cần bố trí các thành viên trong nhóm đều được làm nhóm trưởng. Ưu điểm của phương pháp học nhóm được phát huy rất rõ nét trong học nhóm theo mô hình VNEN, tất cả học sinh trong nhóm đều được luân phiên nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều hành các hoạt động do giáo viên 6 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
7. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM yêu cầu và không có bất cứ một học sinh nào ngoài cuộc, không một học sinh nào ngồi chơi. Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng. Công việc chính của nhóm trưởng đó là: thay giáo viên điều hành các bạn hoạt động nhóm, xác định được mục tiêu của hoạt động nhóm, phân công nhiệm vụ cho công bằng giữa các thành viên trong nhóm. Một điều quan trọng nữa đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm thế nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên vào giải quyết nhiệm vụ nhóm và phải tạo ra những tương tác đa chiều giữa các thành viên trong nhóm. Hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được một số khó khăn gặp phải. Biết quản lý và sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng và bảo quản tài liệu học tập, biết tổ chức và quản lý công việc, biết giơ thẻ khi đã hoàn thành công việc và cứu trợ khi không tự giải quyết được công việc. -Vào cuối hoặc đầu mỗi buổi học giáo viên cần mời các nhóm trưởng ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em cụ thể từng bước một. Ví dụ: Sau khi đã ghi xong đề bài, nhóm trưởng điều khiển các bạn đọc mục tiêu: - Nhóm trưởng nói to đủ cho cả nhóm nghe (Mời các bạn đọc mục tiêu, bạn nào đọc xong thì giơ tay lên). - Nhóm trưởng nói: Mình mời bạn đọc mục tiêu thứ nhất. Mời bạn đọc mục tiêu thứ hai . (Sau khi các bạn trong nhóm mình đọc xong thì giơ thẻ hoàn thành lên để giáo viên biết đến kiểm tra). Đối với những nhóm còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn lúng túng, giáo viên phải là người “làm mẫu” và đóng vai trò là một nhóm trưởng chứ không phải vai trò là một người giáo viên. - Giáo viên chọn ra một số học sinh học có năng khiếu, nhanh nhẹn trong học tập xếp cho các em này ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện khi học sinh đã biết việc và biết cách điều hành nhóm rồi thì chia các bạn này đến mỗi nhóm mỗi bạn làm nhóm trưởng các nhóm. - Có thể chọn một nhóm làm tốt “Làm mẫu” thảo luận một hoạt động nào đó và các nhóm còn lại chú ý để học tập theo. Giáo viên cũng không quên động viên, tuyên dương kịp thời các nhóm làm tốt. -Cần phải lưu ý đó là vị trí đứng của giáo viên khi các nhóm thảo luận cũng hết sức quan trọng. Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi nhận thấy giáo viên cần phải làm tốt việc bao quát lớp, vừa đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, nhóm nào làm chậm nhất, nhóm nào giơ thẻ hoàn thành lên trước hoặc nhóm nào làm chậm, nhóm nào giơ thẻ cần cứu trợ, để từ đó giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ. 3. Dạy học theo đối tượng Mỗi lớp học đều có nhiều đối tượng học sinh, bố trí phân nhóm học sinh phù hợp tạo sự tự chủ. Việc dạy đến từng đối tượng học sinh, dạy theo nhu cầu người học một cách hợp lý không phải là dễ. Vì thế muốn đạt được mục tiêu này giáo viên cần phải: 3.1. Phân loại đối tượng học sinh -Kết hợp với kết quả năm học trước và kết quả khảo sát đầu năm từ đó giáo viên phân loại học sinh theo từng đối tượng. - Tìm hiểu năng lực, sở trường qua giao tiếp của học sinh với bạn bè và giáo viên. - Phát huy vai trò hội đồng tự quản của lớp. 3.2. Chọn nội dung kiến thức cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh Để nâng cao chất lượng dạy học thì giáo viên phải quan tâm đến khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh xem ở buổi 1 các em đã tiếp thu kiến thức đến mức độ nào? 7 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
8. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Những gì đã đạt được so với chuẩn kiến thức và những gì cần bồi dưỡng thêm? Nắm bắt được những vấn đề đó thì giáo viên sẽ biết mình cần làm gì trong tiết học buổi 2. Cụ thể: đạt hay chưa đạt, hoàn thành hay chưa hoàn thành, cần gì trong buổi 2? Em nào chưa nắm được chuẩn? Em nào hổng kiến thức, em nào cần luyện kỹ năng? Nguyên nhân do đâu? Cần đưa nội dung kiến thức nào vào dạy và với lượng bài bao nhiêu? Còn học sinh khá giỏi cần mở rộng, khắc sâu hoặc nâng cao đến đâu? Nên đưa dạng bài nào vào dạy ở phần nào là hợp lý là tạo được điều kiện tốt nhất cho các em được cọ xát, phát triển năng khiếu. Với suy nghĩ như vậy và thực trạng của các đối tượng học sinh là: - Đối với học sinh chưa đạt: Đây là đối tượng học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản hay nói cách khác là các em chưa nắm được chuẩn kiến thức, kĩ năng cần đạt. Với đối tượng này thì giáo viên cần chú ý hơn và hướng dẫn các em bằng những lời động viên, hệ thống bài tập, câu hỏi gợi mở để các em nắm được chuẩn kiến thức cần đạt. Giáo viên không ra thêm kiến thức mới cho các em. - Đối với học sinh đạt: Với học sinh đạt chuẩn thì qua tiết học chính khóa các em cơ bản đã nắm được nội dung kiến thức và biết vận dụng để làm các bài tập song các em cũng chỉ mới dừng lại ở tính rập khuôn, máy móc chứ chưa thành thục và có kỹ năng làm bài. Cho nên đối với học sinh đạt mức trung bình thì giáo viên cần chú ý đưa ra những nội dung kiến thức mang tính củng cố để hình thành kỹ năng vận dụng làm bài tốt. - Đối với học sinh có năng khiếu: Đây là những học sinh có khả năng tiếp thu bài nhanh, sau tiết học chính khóa các em đã có kỹ năng vận dụng tốt kiến thức vào làm các bài tập. Chính vì thế ở tiết học buổi 2 ngoài việc rèn kỹ năng vận dụng kiến thức để làm bài tập thì cần tạo điều kiện để các em được phát triển năng khiếu của mình. Để phát triển năng khiếu cho học sinh thì giáo viên chú ý khi đưa ra nội dung kiến thức phải dựa vào kiến thức cơ bản và nâng dần lên tùy vào mức độ nhận thức, tư duy của học sinh. Tránh quá khó gây sự chán nản của học sinh trong khi làm bài. Việc chọn nội dung kiến thức cho từng tiết học buổi 2 là một công việc hết sức quan trọng và có ý nghĩa nhằm giúp cho giáo viên có định hướng trong quá trình giảng dạy. (Tùy vào điều kiện và trình độ của học sinh lớp mình mà giáo viên cần linh hoạt vận dụng và đưa nội dung kiến thức vào trong từng tiết học cho phù hợp). Đối với các tiết học buổi 2 là chương trình thuộc phần mềm nên giáo viên có thể tham khảo và xây dựng cho mình kế hoạch bài giảng theo quy trình sau: *Mục tiêu: (Cần nêu rõ cho từng đối tượng) * Đồ dùng dạy học. * Các hoạt động dạy học. - Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (Ôn kiến thức cần luyện). (5 -7 phút) - Hoạt động 2: Luyện kỹ năng (Thực hành luyện tập) (3-27 phút), (Hệ thống bài tập đưa ra phải theo từng đối tượng và trình độ nhận thức của các em) - Hoạt động 3: Củng cố dăn dò (3 phút) + GV chốt lại kiến thức. Lưu ý: Đối với những dạng bài mang tính củng cố kiến thức giáo viên nên gọi những học sinh đạt trình bày, tránh chỉ dạy học sinh có năng khiếu. * Đối với học sinh có năng lực: Ngoài việc luyện kỹ năng thì giúp học sinh phát triển năng khiếu. Vì vậy ngoài các bài tập như học sinh đạt thì giáo viên đưa thêm một số bài tập. - Nhận xét đánh giá tiết học. 8 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
9. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đây là 1 trong những tiết dạy rất thực tế và thường xuyên trong chương trình dạy học buổi 2, bởi lẽ chỉ cần nắm chắc trình độ của từng đối tượng học sinh và giáo viên chịu khó lựa chọn nội dung kiến thức cho phù hợp với từng đối tượng, hình thức dạy học phong phú, lên lớp linh hoạt thì tất cả học sinh trong lớp đều được học và mọi đối tượng học sinh đều phát huy được hết khả năng của mình. 4. Vận dụng linh hoạt 5 bước của giáo viên và 10 bước học tập của học sinh Trong dạy học không có phương pháp dạy học nào là vạn năng, không có hình thức dạy học nào là chuẩn cả. Vì thế chúng ta cần phải biết phối kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách linh hoạt để phát huy tốt nhất vai trò chủ động sáng tạo, ý thức tự học, tự rèn của học sinh. Chẳng hạn, trong một tiết học buổi 2, giáo viên có thể đan xen giữa hình thức học cá nhân, học nhóm, học cả lớp, thay đổi giữa các bài tập dạng trắc nghiệm, bài tập tự luận, câu đố, xen kẽ giữa việc dùng các đồ dùng học tập như bảng con, phiếu bài tập, vở ô ly, có thể một số tiết trên lớp, có thể có một số tiết ngoài không gian phòng học, hay qua các sân chơi trí tuệ, qua các cuộc thi, Thế nhưng dù ở hình thức nào, phương pháp nào cũng cần phải tạo niềm tin, ổn định tâm lý, tạo hứng khởi và nhu cầu học cho học sinh. Ở bài giảng này giáo viên nên vận dụng các hình thức dạy học như: Hoạt động 1: Củng cố kiến thức (Ôn kiến thức) Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức hoạt động cả lớp với phương pháp vấn đáp giữa Thầy - Trò và giữa Trò – Trò, hội đồng tự quản với các thành viên trong nhóm. Hoạt động 2: - Đối với học sinh chưa hoàn thành Bài 1: Tổ chức theo hình thức nhóm và vận dụng phương pháp đàm thoại giữa Trò với trò. Cụ thể: + Tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm cùng nhau trao đổi về những yêu cầu của bài tập (Một bạn nêu câu hỏi, một bạn trả lời). + Nhóm trình bày kết quả. + Giáo viên chốt lại và nhấn mạnh cho học sinh hiểu về ý nghĩa của việc sử dụng cặp từ chỉ quan hệ tăng tiến. Bài 2: Tổ chức cho học sinh trình bày miệng. - Đối với học sinh kĩ năng trình bày còn hạn chế: Tổ chức theo hình thức làm việc cá nhân và nhóm. Cụ thể: + Tổ chức cho học sinh hoạt động theo hình thức cá nhân, sau khi học sinh hoàn thành bài tập thì chuyển sang hình thức nhóm để trao đổi thông tin hai chiều. + GV chốt lại kiến thức. Bài 3: Tổ chức cho cả lớp cùng hoạt động – Giáo viên tổng kết. - Đối với học sinh có năng lực: + Tổ chức cho học sinh tự do tranh luận để đưa ra ý hay và đúng nhất. (Mục đích là để phân hóa năng lực của học sinh) + Giáo viên tổng kết đánh giá và đưa ra quy tắc khi làm bài ở dạng toán này. 5. Tổ chức tích hợp kiến thức cho học sinh qua sân chơi trí tuệ Việc tăng thời lượng học 2 buổi/ngày mục đích là để giảm áp lực học cho các em và tạo điều kiện cho các em được hoạt động vui chơi và phát triển toàn diện. Ngoài những tiết ôn luyện kiến thức Toán, Tiếng Việt trên lớp thì việc tạo những sân chơi trí tuệ cho học sinh cũng vô cùng quan trọng bởi lúc đó các em được ôn kiến thức, được luyện kỹ năng, được phát triển toàn diện trong không khí thi đua sôi nổi, vui tươi, lành mạnh. Để làm được điều đó thì giáo viên cần xây dựng tốt các tiết hoạt 9 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
10. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM động tập thể nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, cụ thể giáo viên có thể đan xen các tiết vào nhau, xâu chuỗi các tiết tạo thành 1 buổi sinh hoạt câu lạc bộ (câu lạc bộ toán học, câu lạc bộ âm nhạc, câu lạc bộ mĩ thuật...), 1 buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp, 1 sân chơi trí tuệ cho học sinh như các cuộc thi: Rung chuông vàng, Trạng nguyên nhỏ tuổi, Những tiết học như thế này giáo viên nên tổ chức 1 - 2 tháng/1 lần để tránh nhàm chán. Sau đây là một ví dụ minh họa cho việc tổ chức tích hợp kiến thức qua sân chơi trí tuệ. I. Mục đích, yêu cầu: - Giáo dục toàn diện cho học sinh. -Tạo không khí thi đua học tập giao lưu lẫn nhau. Qua đó kiểm tra đánh giá kết quả học tập cũng như khả năng ghi nhớ kiến thức đó học ở nhiều môn, phân môn. II. Chuẩn bị: - HS: bảng con, phấn, dẻ lau. - GV: còi, chuông, bảng phụ. III. Thành phần tham dự: -Học sinh trong lớp hoặc giao lưu với các lớp bạn. - Giáo viên chủ nhiệm. IV. Tiến hành: Giáo viên nêu từng câu hỏi xen kẽ nhiều lĩnh vực khác nhau, các thành viên trong nhóm thỏa luận đưa ra ý kiến. Có rất nhiều hình thức tổ chức nhưng sau đây là một số cách tổ chức cho các em. Ví dụ 1: Để cho học sinh ôn tập tốt phân môn Toán 2 ở cuối kì I. GV nêu mục bài: Chuẩn bị hành trang cho kì thi sắp tới. Đại diện hội đồng tự quản lên thực hiện. A. Khởi động: Hoạt động 1: Các bạn ơi! Nghỉ hè các bạn có được đi chơi ở đâu không? Còn tớ đi biển 4 ngày về quê ngoại 15 ngày, vậy tổng là bao nhiêu ngày các bạn nhỉ ? Bạn A trả lời là : 19 ngày. Vậy bạn thì thế nào ? Mình về quê nôi 16 ngày đi du lịch với bố mẹ 1 tuần các bạn nghỉ xem tổng là bao nhiêu ngày ? Cả lớp suy nghĩ trả lời ? Cứ tiếp tục như thế học sinh sẽ luyện được các tính tổng. Đánh giá kết quả và củng cố hoạt động. Hoạt động 2: Vậy bây giờ các em lắng nghe câu đố nhé. a, Hai số đứng cạnh nhau Ở giữa có dấu cộng Kết quả gọi gì em ? (gọi là tổng) b, Kết quả gọi là tổng Hai số có tên gì? Khi giữa chúng là dấu cộng. (gọi là số hạng) Hoạt động 3: Các nhóm làm việc 12 + 24 = 25 + . = 45 ...... + 32 = 66 B. Cùng thử sức Bài 1: Em điền vào chổ chấm rồi giải bài toán: 10 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
11. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Em có bông hoa, kém số bông hoa của bạn Lan là . bông hoa. Hỏi bạn Lan có mấy bông hoa ? Bài 2: Có bao nhiêu số có hai chữ số mà có tổng hai chữ số là 9 ? C. Đo trí thông minh Kiểm tra kết quả - đánh giá kết quả. Ví dụ 2: Ôn tập kĩ năng quan sát tranh ảnh để nói lên nội dung trong tranh môn Tiếng Việt 3, qua tổ chức trò chơi. Giáo viên nêu tên trò chơi: «Nhìn hình, viết chữ » 1. Mục tiêu Học sinh biết quan sát tranh, ảnh viết tên các hình ảnh có trong tranh đó. Học sinh phát huy khả năng quan sát, miêu tả hình ảnh qua tranh ảnh. 2. Qui mô hoạt động Tổ chức theo qui mô cả lớp. 3. Chuẩn bị Tranh ảnh về phong cảnh đất nước, hiên tượng, sự vật thiên nhiên 4. Tiến hành tổ chức A. Khởi động. Bước 1: Phổ biến hoạt động - Giáo viên phổ biến cho học sinh nắm được : Trong giờ học tới, các em sẽ đươc củng cố kiến thức về miêu tả hình ảnh qua tranh có tên gọi :Nhìn hình, viết chữ. -Hướng dẫn cách chơi: - Ngồi theo nhóm, mỗi đội là một nhóm, một thư kí, chủ tịch hội đồng tự quản hoặc trong ban là người điều hành( chủ trò). - Cách thực hiện : Người điều hành treo bức tranh( ảnh) thứ nhất, yêu cầu cả lớp quan sát bức tranh(ảnh) đó có những cảnh gì ? Người điều hành: ‘‘viết nhanh, viết nhanh’’. Các nhóm thảo luận và viết vào phiếu. Người điều hành: ‘‘hết giờ, hết giờ’’, các nhóm nhanh chóng lên gắn bảng. Luật chơi: Chữ viết sai lỗi chính tả về hình ảnh sẽ bị loại. Chữ viết quá xấu, không đọc được cũng bị loại. Có lệnh hết giờ vẫn cố tình viết bị loại. Người điều hành tiếp tục treo bức tranh thứ hai Bước 2: Tiến hành hoạt động Tổ chức học sinh chơi thử. Tổ chức học sinh chơi thật. Bước 3: Đánh giá nhận xét Cả lớp cùng xếp loại, người điều hành ghi kết quả xếp loại. Giáo viên khen ngợi cả lớp, trao thưởng đội có kết quả cao nhất. B. Thử tài. Giáo viên đưa ra một bức tranh và yêu cầu học sinh quan sát và nói lên cảm nhận của mình qua bức tranh đó Em nào có lời bình hay nhất dưới sự đánh giá của các bạn cũng như giáo viên sẽ nhận được lời chúc mừng bỏ vào hộp thư. - Các học môn khác có thể thực hiện theo các bước Trình bày những điều em biết? Liên hệ thực tế, hoạt động thực hành? Hoạt động ứng dụng. Xây dựng chủ đề, chủ điểm? 11 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
12. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trên đây, là một trong vài ví dụ về cách tổ chức dạy học buổi 2 theo mô hình Vnen. Phát huy và khích lệ được các em say mê học tập. 8. Đánh giá theo chuẩn và theo năng lực của học sinh Việc đánh giá, ghi nhận kết quả học tập học tập của học sinh là một trong những khâu quan trong dạy học. Dù là dạy học buổi nào thì việc đánh giá cũng phải tạo động lực giúp học sinh cố gắng vươn lên, tránh tình trạng đánh giá “cứng” làm học sinh tự ti, mặc cảm. Đặc biệt, ở dạy buổi 2 khi mà vấn đề dạy học phân hóa càng rõ nét thì việc đánh giá học sinh cũng cần lựa chọn từng nội dung đánh giá, từng hình thức đánh giá theo năng lực từng em. Nếu như học sinh chưa đạt thì cần đánh giá việc học sinh nắm chuẩn kiến thức cần đạt. Đối với học sinh đạt thì ngoài việc nắm vững chuẩn kiến thức cần đánh giá thêm về kỹ năng làm bài của các em. Đối với học sinh có năng khiếu thì ngoài những yêu cầu như học sinh đạt thì cần đánh giá học sinh ở khả năng tư duy, sáng tạo trong làm bài. Nói tóm lại khi đánh giá học sinh giáo viên phải chú ý đánh giá theo sự tiến bộ của học sinh và trong khung của đối tượng. Việc đánh giá cần tế nhị, khéo léo thì mới có hiệu quả. IV.KẾT QUẢ THỰC HIỆN Đúc rút từ thực tiễn và áp dụng với một số lớp khá thành công trong việc dạy học buổi 2. Ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ chức cho tất cả giáo viên trong trường học tập về chuyên đề “Nâng cao chất lượng dạy học buổi 2 trong lớp học Vnen” và đưa vào áp dụng rộng rãi trong nhà trường. Trong quá trình triển khai tôi đã đi dự giờ các tiết học buổi 2 của các giáo viên trong trường và khảo sát chất lượng học sinh đã cho tôi một kết quả rất khả quan. Đó là: * Đối với giáo viên: - Giáo viên hiểu rõ hơn mục đích, ý nghĩa việc dạy học buổi 2 theo mô hình Vnen. - Không cảm thấy khó khăn khi thiết kế một bài giảng . - Đặc biệt giáo viên tự tin hơn, không còn e sợ khi có ai vào dự giờ các tiết học . * Đối với học sinh: -Tất cả học sinh rất hồ hởi đón nhận tiết học buổi 2. Các em đều hăng say học tập, đều tự giác, đều mong đợi nhiệm vụ giáo viên giao cho trong mỗi tiết. -Học sinh có ý thức hợp tác lẫn nhau, giúp đỡ nhau giải quyết nhiệm vụ học tập. -Từng nhóm đối tượng học sinh đều tiến bộ rõ nét. Trong lớp tỷ lệ học sinh yếu gần như không còn. Tất cả các em đều đạt được yêu cầu chuẩn kiến thức và kỹ năng. -Học sinh được phát triển toàn diện về mọi mặt với kết quả số lượng học sinh khá giỏi tăng cao so với trước. Cụ thể là: *Trước khi vận dụng các giải pháp: Thời Kết quả Lớp 3B Lớp 2A Lớp 2C gian SL TL % SL TL % SL TL % Đầu Học sinh hào hứng 5/25 20 % 5/19 26 % 8/24 34 % năm trong học buổi 2 Học sinh chưa nắm 6/25 24 % 7/19 37 % 7/24 29 % vững chuẩn kiến thức Học sinh đã nắm 19/25 76 % 12/19 63 % 17/24 71 % chắc kiến thức và có kỹ năng làm bài 12 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
13. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Học sinh có năng phá 2/25 8 % 3/19 16 % 3/24 12 % triển năng khiếu của mình * Sau khi vận dụng các giải pháp: Thời Kết quả Lớp 3B Lớp 2A Lớp 2C gian SL TL % SL TL % SL TL % Hiện Học sinh hào hứng 24/25 96 % 18/19 95 % 24/24 100 % nay trong học buổi 2 Học sinh chưa đạt 2/25 8 % 2/19 10 % 0/24 0 % nắm chưa vững chuẩn kiến thức Học sinh năng lực 23/25 82 % 17/19 90 % 24/24 100 % đạt nắm chắc kiến thức và có kỹ năng làm bài tốt Học sinh có năng 9/25 36 % 6/19 32 % 10/24 42 % lực phát triển năng khiếu của mình D. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Tóm lại, để việc dạy và học 2 buổi/ngày ở Tiểu học đạt yêu cầu “nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn” quả là một yêu cầu quan trọng, cần thiết và đầy khó khăn vì đòi hỏi người giáo viên phải biết đổi mới phương pháp giảng dạy, phải tự tin, am hiểu đầy đủ nội dung kiến thức, kỹ năng cần truyền thụ của từng tiết dạy; phân loại được các đối tượng học sinh để từ đó tổ chức được các hoạt động của thầy và trò một các hợp lý, khoa học, biết gợi mở, tư duy độc lập, sáng tạo, phát huy hết năng lực tiềm tàng của mỗi bản thân học sinh, người thầy phải có khả năng ứng xử sư phạm tốt, tạo không khí thân mật, hiểu biết tin tưởng nhau giữa thầy và trò trong tiết học. Muốn đạt được hiệu quả cao trong dạy học thì hoạt động ngoài giờ lên lớp phải được tổ chức thường xuyên, mục đích xuất phát từ nhiệm vụ năm học, gắn liền với nội dung thực hành giáo dục trên lớp. Quá trình giáo dục phải đảm bảo sự phối hợp giữa ba môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Làm tốt công tác tuyên truyền về tác dụng và tầm quan trọng của việc dạy buổi 2 đối với mô hình Vnen, tham mưu, đầu tư thời gian và các điều kiện về cơ sở vật chất để thực hiện tốt nội dung kế hoach đã đề ra. Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, trẻ hóa lực lượng tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp, khắc phục khó khăn, phát huy những thành tích, truyền thống của nhà trường và địa phương. Thiết kế bài dạy phải thể hiện được tính tích cực hóa hoạt động của học sinh. Hình thức hoạt động mang tính vừa sức, phong phú, lôi cuốn các em. Luôn trân trọng những cố gắng của học sinh, tạo điều kiện cho các em được rèn luyện các kỹ năng, giúp đỡ những học sinh yếu, những học sinh khuyết tật học hòa nhập, những học sinh tự ty, thiếu mạnh dạn, tự tin hơn trước đông người. 13 of 14 3/8/2025, 8:20 AM
14. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hoạt động học buổ 2 với mô hình Vnen là nội dung cần thiết và quan trọng. Đây là hoạt động luôn diễn ra liên tục với hình thức tổ chức phong phú, tạo các kĩ năng giáo dục, rèn luyện nhân cách cho học sinh, cùng với các môn học trong chương trình, giáo dục các em phát triển toàn diện, đảm bảo mục tiêu bậc học đề ra. Việc dạy học theo phương pháp mới trong trường Tiểu học hiện nay không ngoài mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đạt được những điều mà quan điểm giáo dục Đảng ta đã đề ra cho ngành giáo dục, mỗi một giáo viên cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của giáo dục hiện nay. Trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình ở nhà trường, chúng ta cần khắc phục các khó khăn để tổ chức giáo dục kĩ năng một cách có hiệu quả nhất. II. KIẾN NGHỊ Lãnh đạo giáo dục các cấp cần có giải pháp định hướng nội dung hoạt động dạy học buổi 2 đối với mô hình trường học mới Vnen một cách thiết thực hơn, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi.. Ban giám hiệu các trường cần quan tâm nhiều hơn nữa đến cách dạy, cách học, có kế hoạch cụ thể cho từng bài thực hành . Làm tốt công tác chuyên đề cấp tổ, tìm ra những hướng đi mới cho phương pháp dạy học này. Với gần 18 năm gắn bó với công tác giáo dục trong trường Tiểu học, kinh nghiệm bản thân còn khiêm tốn nhưng sẵn có lòng nhiệt tình tôi đã thực hiện những biện pháp như trên và thấy có hiệu quả. Xin mạo muội ghi những suy nghĩ, những việc đã làm để trao đổi cùng đồng nghiệp, góp một chút ít cho việc nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục toàn diện trong trường Tiểu học hiện nay. Xin chân thành cảm ơn! Tác giả:Phan Duy Dũng 14 of 14 3/8/2025, 8:20 AM