Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản ở Tiểu học - Nguyễn Thị Phượng

Nội dung tài liệu: Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản ở Tiểu học - Nguyễn Thị Phượng

1. Sáng kiến kinh nghiêm Trường Tiểu học Thụ Lộc Thứ 6, 11/03/2016 | 12:39 Sáng kiến kinh nghiêm Đề tài: Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản ở Tiểu học PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài Theo điều 30 chương IV Điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục khác thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên công tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Công tác chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Công tác chủ nhiệm nói chung và xây dựng đội ngũ để thực hiện công tác tự quản nói riêng là quá trình xuyên suốt trong công tác giáo dục và đào tạo của người giáo viên. Để có đội ngũ cán bộ lớp tự quản tốt, lớp học có ý thức tự quản cao, GVCN phải biết vận dụng linh hoạt các kỹ năng xây dựng và bồi dưỡng đội tự quản lớp. Để làm được điều này, không chỉ đơn thuần thông qua hoạt động học tập trên lớp, các tiết sinh hoạt cuối tuần mà còn phải thông qua các hoạt động đa dạng như: hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục, lao động, công tác xã hội tự nguyện như vệ sinh môi trường, ủng hộ đồng bào gặp thiên tai,...; đây là dịp để các em thể hiện sự thống nhất giữa trí và đức, giữa tình cảm và lý trí, giữa nhận thức và hành động , giúp các em hiểu, yêu thương, giúp đỡ nhau hơn và cũng thông qua các hoạt động này các em được giáo dục trong tập thể, bằng tập thể; hơn thế nữa các em còn khẳng định được mình trong tập thể. Và trên hết, thái độ, nhân cách, tình cảm của các em đối với xã hội, với quê hương làng xóm,với cộng đồng ...sẽ hình thành và được sẻ chia. Có thể nói rằng: việc giáo dục ý thức tự quản cho HS Tiểu học là vô cùng quan trọng và cần thiết. Bởi đó là nấc thang đầu tiên để các em bước tiếp vào bậc THCS. Để làm được điều đó không phải chỉ thực hiện trong ngày một ngày hai, mà nó là cả quả trình nỗ lực bền bỉ trong công tác giáo dục dành cho học sinh. Bên cạnh chất lượng - Kết quả học tập, công tác xây dựng ý thức tự quản cho học sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người giáo viên tiểu học . Thực tế, nếu học sinh không có ý thức tự quản thì việc giáo dục và dạy học trên lớp của giáo viên sẽ gặp nhiều khó khăn và hiệu quả giáo dục cũng bị hạn chế. Chính vì thế, việc xây dựng lớp tự quản là việc làm cần thiết của bất kì GVCN nào. Vì GVCN không thể ôm đồm làm thay mọi việc của học sinh và không phải lúc nào chủ nhiệm cũng có mặt trên lớp để chỉ đạo những công việc thường ngày của lớp. Mặt khác, sự quá nhiệt tình của GVCN sẽ khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trông chờ ở GVCN, thiếu trách nhiệm với bản thân và với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trò của chính các em ngay tại tập thể lớp mà các em là chủ nhân đang sống và gắn bó. Vì vậy, không có con đường nào khác, GVCN phải hướng tới Xây dựng lớp học tự quản. Và xây dựng lớp học tự quản được xem là khâu đột phá trong nội dung đổi 1 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
2. Sáng kiến kinh nghiêm mới công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục nhân cách HS. Tuy nhiên việc hình thành cho các em nề nếp tốt ở các mặt là một điều khó thực hiện đối với giáo viên. Với tình hình xã hội hội hiện nay, một số giáo viên đến trường chỉ quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực sự quan tâm đến việc hình thành nề nếp và tìm hiểu tình cảm cuộc sống của các em. Biểu hiện của nó là công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thiếu đồng bộ, biện pháp giáo dục học sinh của đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm cũng thiếu nhất quán. Vậy phải làm như thế nào để xây dựng được một tập thể có ý thức tự quản cao? Từ những vấn đề trên, bản thân luôn trăn trở, day dứt trong công tác chủ nhiệm của mình. Nhiều biện pháp đã được tôi luôn nghĩ đến và thử nghiệm. Từ thực tiễn giảng dạy trong nhiều năm qua, tôi xin trình bày "Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp tự quản ở Tiểu học". Hi vọng những vấn đề tôi nêu ra ở đây sẽ mở lối để đồng nghiệp cùng tham khảo. II. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục đích Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng, vai trò của ý thức tự quản của học sinh trong công tác giáo dục để đề ra những biện pháp nhằm xây dựng tập thể tự quản, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục trong trường Tiểu học. 2. Nhiệm vụ - Nghiên cứu lí luận về các biện pháp GVCN đã thực hiện trong công tác xây dựng tập thể tự quản và hiệu quả của nó. - Đề ra các giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao ý thức tự quản của tập thể lớp trong trường Tiểu học. III. Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Khách thể - Thực trạng và giải pháp cho hoạt động xây dựng tập thể lớp tự quản trong trường Tiểu học 2. Đối tượng - Nghiên cứu quá trình xây dựng tập thể lớp tự quản ở trường Tiểu học 3. Phạm vi nghiên cứu -Tập thể lớp 4C năm học 2015 - 2016 4. Giả thuyết khoa học - Việc nghiên cứu trên nếu áp dụng đại trà thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện trong trường Tiểu học. 5. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thu thập những thông tin về lí luận ý thức cá nhân và ý thức tự quản của tập thể trong công tác chủ nhiệm trên các tập san giáo dục, các phương tiện thông tin đại chúng, các bài tham luận của đồng nghiệp. - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của học sinh và sinh hoạt tập thể của họa sinh. - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm cũ, giáo viên bộ môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè của học sinh. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết cuối kì, cuối năm của nhà trường; + Tham khảo những kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường và trường bạn. - Phương pháp thử nghiệm: Thử nghiệm các giải pháp vào công tác chủ nhiệm lớp ở lớp 4C năm học 2015 - 2016. 2 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
3. Sáng kiến kinh nghiêm 6. Thời gian thực hiện -Bắt đầu: 9/2015 -Kết thúc: 12/2015 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lí luận "Lớp học tự quản" là một hoạt động mà giáo viên chủ nhiệm biến quá trình quản lí giáo dục của giáo viên thành quá trình tự giáo dục, tự quản của HS một cách sáng tạo và luôn gắn với định hướng của của tập thể lớp, của GVCN và của nhà trường. Trong đó: -Mỗi HS trong lớp là một chủ thể có tính tự giác cao. - Ban cán sự lớp triển khai và tổng kết các hoạt động trong tuần, tháng. - Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò tham mưu khi cần thiết. Chúng ta đều biết con người làm chủ tương lai của thế kỷ 21 trong sự hoà nhập với cộng đồng thế giới đòi hỏi con người phải năng động và biết làm chủ mình, phù hợp nhất với ích lợi của cộng đồng, không thể là con người thụ động, ngoan ngoãn giản đơn, chỉ biết vâng lời rập khuôn một cách máy móc,.. . Để có một thế hệ người tương lai như vậy thì chúng ta không cần tạo cơ hội để họ tập dượt, rèn luyện tính tự giác, tự quản, năng động, sáng tạo ngay từ khi còn ngồi trên nghế nhà trường phổ thông. Trong chuyên môn, chúng ta đang sôi nổi thực hiện phong trào này, không lẽ trong công tác chủ nhiệm chúng ta lại để tồn tại mãi cách giáo dục thụ động, máy móc - thầy là trung tâm của tất cả, còn trò cứ mãi mãi thụ động. Phải đổi mới, phải thực sự lấy học trò làm trung tâm, không chỉ trong chuyên môn mà cả trong công tác chủ nhiệm. Phải biến quá trình giáo dục thành tự giáo dục, tự ý thức, tự quản lấy chính mình, tổ mình, lớp mình. Chỉ có như thế nhân cách HS mới được xác lập bền vững. Chất lượng giáo dục của chúng ta mới không bị tụt hậu, mới thỏa mãn được những yêu cầu ngày càng cao của cuộc sống hiện đại. “Làm thế nào tiêu tốn thời gian không nhiều mà lớp chủ nhiệm vẫn đạt chất lượng toàn diện, bền vững, đích thực”. Một thực tế không thể phủ nhận: hiện nay rất nhiều giáo viên đã phải đầu tư cho công tác chủ nhiệm một quỹ thời gian lớn gấp nhiều lần con số 3 tiết/tuần mà Nhà nước dành cho. Vậy mà kết quả chẳng mấy khi được như ý. Họ băn khoăn, lo ngại không biết lấy thời gian đâu. Trong khi đó thời gian đối với giáo viên bây giờ là rất quý: nào là phải dành thời gian cho việc soạn bài, cải tiến 3 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
4. Sáng kiến kinh nghiêm phương pháp giảng dạy, làm đồ dùng dạy học. Để giải quyết mâu thuẫn này, người GVCN chỉ có con đường ngắn nhất là xây dựng thành công mô hình lớp tự quản. Xây dựng lớp học tự quản nhằm: - Phát huy tính tự giác, tính năng động của mỗi cá nhân trong tập thể. - Xây dựng và hình thành cho HS kỷ năng sống, kỷ năng giao tiếp. - Hình thành ý thức làm chủ bản thân và làm chủ tập thể, tránh dựa dẫm, thói quen ỷ lại vào người khác. - Giáo dục các em ý thức tổ chức kỉ luật phê và tự phê, để mỗi ngày tiến bộ, biết vươn lên trong cuộc sống. - Phát huy sức mạnh cá nhân và sức mạnh tập thể nhằm thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt ra. - Tiết kiệm về mặt thời gian cho GVCN nhưng vẫn thu được hiệu quả giáo dục cao. 2. Cơ sở thực tiễn Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh Tiểu học về đặc điểm tâm lý hết sức điển hình. Nếu như ở bậc mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là vui chơi, thì đến tuổi tiểu học hoạt động chủ đạo của trẻ đã có sự thay đổi về chất, chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học sinh Tiểu học còn nhiều hạn chế. Bởi vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tạo điều kiện giúp đỡ trẻ phát huy những khả năng tích cực của các em trong công việc gia đình, quan hệ xã hội và đặc biệt là trong học tập. Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của người giáo viên, phải nắm được đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là trách nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh của sự nghiệp trồng người. Hiện nay, công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao về nền nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác. Để khắc phục tình trạng này thì trước hết mỗi thầy cô giáo cần nhận thức rằng người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhiều vai trò: Vừa là thầy dạy học vừa là người cha , người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Để đạt hiệu quả trong công tác chủ nhiệm thì giáo viên cần phải rèn cho các em ý thức tự quản cá nhân và tiến tới xây dựng tập thể tự quản. Khi tập thể tự quản tôt thì chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ tăng lên. Từ thực tiễn đó đã thôi thúc tôi - một giáo viên chủ nhiệm không ngừng tìm tòi các biện pháp, tập trung mọi thời gian để xây dựng, giáo dục ý thức thực hiện nề nếp, tác phong của học sinh một cách tự giác, xây dựng tập thể lớp tự quản tốt. Vậy làm thế nào để công tác xây dựng tập thể lớp tự quản của giáo viên chủ nhiệm đạt được hiệu quả ? II. THỰC TRẠNG 1. Thuận lợi -Bản thân là giáo viên ra trường đã trên mười năm, thường xuyên làm công tác chủ nhiệm nên có kinh nghiệm trong công tác quản lí học sinh. - Được sự chỉ đạo sâu sát của Ban Giám hiệu, chuyên môn nhà trường, sự giúp đỡ của đồng nghiệp. -Học sinh là con em vùng nông thôn nên đa số các em ngoan ngoãn, chăm chỉ. - Đời sống nhân dân được nâng lên, đa số phụ huynh đã có sự quan tâm hơn đến 4 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
5. Sáng kiến kinh nghiêm việc học tập của con em mình. 2. Khó khăn -Vẫn còn một số HS có ý thức học tập, rèn luyện chưa cao, thường xuyên vi phạm các nội quy của nhà trường, của Liên Đội, của lớp. - Là con em nông thôn nên các em còn rụt rè, ý thức tự giác chưa cao. -Vẫn còn một số phụ huynh do hoàn cảnh đi làm ăn xa, không gần gũi con em phó mặc việc giáo dục con em cho nhà trường. 3. Nguyên nhân *Về học sinh: - Phần lớn HS vẫn còn mang tính thụ động chưa có tính tự giác, tính năng động và sáng tạo còn hạn chế, còn tâm lí ỷ lại và trông chờ vào GVCN. -Kết quả về học lực là không đồng đều. - Ban cán sự lớp chưa thật sự hiểu rõ được nhiệm vụ của mình và cũng chưa được bồi dưỡng khả năng tự quản lớp. *Về phía giáo viên: -Một số giáo viên khi được phân công chủ nhiệm lớp thì công việc tìm hiểu nhân cách, tâm lí, hoàn cảnh của học sinh chưa được chú trọng. - Tiết sinh hoạt cuối tuần còn mang hình thức, nội dung chủ yếu là giáo viên nhận xét và thông báo kế hoạch cho tuần tới. -Một số GVCN tự xếp loại hạnh kiểm cho HS dựa trên trực giác của mình. - Công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thiếu đồng bộ, chặt chẽ. *Về phía phụ huynh học sinh : - Trình độ dân trí ở địa phương còn thấp, đa số phụ huynh học sinh là người nông dân, công việc làm ăn bận rộn hoặc đi làm ăn xa nên ít có thời gian quản lí, kiểm tra và đôn đốc nhắc nhở việc học hành của con em mình. -Số ít phụ huynh học sinh mang tư tưởng “Khoán trắng” cho nhà trường. Họ coi việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường. III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xuất phát từ những cơ sở lí luận, dựa vào thực tiễn nghiên cứu và điều tra khảo sát thực trạng nề nếp tự quản của tập thể lớp như đã nói ở trên và để nâng cao hiệu quả việc xây dựng tập thể lớp tự quản, tôi xin nêu lên một số biện pháp chủ yếu trong công tác xây dựng tập thể lớp tự quản như sau : 1. Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp 1.1 Nắm đặc điểm đối tượng học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ đầu năm học, khi được phân công chủ nhiệm lớp 4C, tôi đã tiến hành khảo sát đối tượng học sinh trong những tuần đầu huy động học sinh đến lớp thông qua: - Phiếu điều tra: GIỚI THIỆU BẢN THÂN 1. Họ và tên: .... 2. Là con thứ trong gia đình. 3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................ 4. Kết quả học tập năm lớp 3:...................................................................... 5. Môn học yêu thích:.................................................................................. 5 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
6. Sáng kiến kinh nghiêm 6. Môn học cảm thấy khó:............................................................................ 7. Những người bạn thân nhất trong lớp:..................................................... 8. Sở thích:.................................................................................................... 9. Địa chỉ gia đình: ....................................................................................... 10. Số điện thoại của gia đình:..................................................................... -Hồ sơ học bạ: Nhằm nắm thông tin về kết quả xếp loại học tập, hạnh kiểm, những sở trường, năng khiếu, tính cách của các em một cách chính xác và thuận tiện cho việc theo dõi, liên hệ với phụ huynh. - Giáo viên chủ nhiệm cũ: Nhằm nắm được đối tượng học sinh và ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo từng đặc điểm riêng biệt của từng em. -Học sinh trong lớp: Nhằm phát hiện những ưu điểm, hạn chế của các em nhằm tạo điều kiện là cở xây dựng cho các em cùng giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong sinh hoạt. - Phụ huynh: Nhằm nắm bắt được hoàn cảnh, các tính hay những hạn chế của học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực. 1.2. Tiến hành phân loại đối tượng Qua việc nắm được đối tượng, đặc điểm học sinh tôi tiến hành phân loại học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Đối với những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn: Tổng số học sinh có hoàn cảnh khó khăn là 10, trong đó có 1 em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn (Mồ côi cha ). Để giúp đỡ các em, tôi đã kêu gọi tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái của chính các bạn trong lớp để gây "Quỹ giúp đỡ bạn nghèo". Qua đó rèn cho các em tinh thần tương thân tương ái, biết sẻ chia với bạn bè. - Đối với học sinh cá biệt về đạo đức: Trước hết, tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em cá biệt về đạo đức: do hoàn cảnh gia đình tác động (mâu thuẫn giữa bố mẹ; gia đình thiếu quan tâm), do tác động từ bàn bè xấu, do các tệ nạn xã hội tại địa phương hoặc do những tính xấu từ nhỏ của các em mà gia đình chưa giáo dục được, ... Sau đó, tôi đã giao cho các em một chức vụ trong lớp nhằm gắn trách nhiệm của các em để từng bước điều chỉnh. Mặt khác, thành lập các "Nhóm bạn cùng tốt" để bạn bè trong lớp động viên, giúp đỡ các em cùng tiến bộ. - Đối với học sinh có học lực yếu: Trước hết tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em đó học yếu, học yếu những môn nào. Sau đó đề ra biện pháp giúp đỡ phù hợp. Cụ thể là tôi đã tổ chức phong trào thi đua "Đôi bạn cùng tiến" và gắn trách nhiệm cho một số em học khá trong lớp. 2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm là bước thiết kế lộ trình thực hiện nội dung giáo dục mang tính khoa học, giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành tổ chức, giáo dục học sinh một cách chủ động, có mục đích rõ ràng . Trên cơ sở nắm bắt tình hình học sinh và sự chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường, ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm năm học chi tiết cụ thể. Kế hoạch chủ nhiệm cần xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu các mặt giáo dục học sinh theo từng tháng, học kì, cả năm học và đặc biệt đề ra những biện pháp cụ thể nhằm đạt mục tiêu đề ra. Những biện pháp giáo dục phải phù hợp với đặc điểm riêng của lớp, của từng học sinh trên cơ sở các thông tin đã thu thập. Chú trọng việc giáo dục toàn diện và đồng thời cũng nâng cao, phát huy những điểm mạnh của các em để từng bước xây dựng tập thể tự quản tốt. 3. Lập sơ đồ lớp học Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh tuy dễ nhưng sắp xếp như thế nào cho hiệu quả lại 6 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
7. Sáng kiến kinh nghiêm không dễ chút nào. Để lập sơ đồ lớp tốt, giáo viên chủ nhiệm dựa vào các căn cứ sau: + Học lực của học sinh: Xen kẽ học sinh yếu với học sinh khá giỏi . + Thể chất của học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt yếu ngồi gần bảng . + Nhiệm vụ của ban cán sự lớp: Tổ trưởng (lớp trưởng) thường ngồi giữa hoặc ngồi sau tổ (lớp). + Ý thức của học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, không chú ý học thì cho ngồi trước . Để đảm bảo sức khỏe thân thể và thị lực cho các em, trong năm học, giáo viên chủ nhiệm thay đổi chỗ ngồi của các em theo định kì 2 tháng đổi 1 lần. 4. Thành lập Ban Cán sự lớp Một tập thể có ý thức tự quản tốt hay không trước tiên phụ thuộc vào ý thức của các thành viên trong lớp và sự hoạt động tích cực của BCS lớp. Vậy làm thế nào để Ban cán sự lớp hoạt động có hiệu quả? + Về phía Ban cán sự lớp, GVCN thường xuyên nhắc nhở, yêu cầu mỗi thành viên phải thực sự gương mẫu trong mọi hoạt động. Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ của một người học sinh, cán bộ lớp phải xung phong, đứng mũi chịu sào trong các hoạt động chung của lớp, của trường và Đội thiếu niên. + Hàng ngày Ban cán sự lớp và tổ trưởng nhắc nhở, có sổ ghi chép việc theo dõi các thành viên trong tổ, trong lớp (coi trọng lấy nhắc nhở làm chính để ngăn ngừa vi phạm nội qui). + Vào tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, GVCN giao quyền cho tổ trưởng và BCS lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở việc theo dõi thực hiện nội qui, đến tiết sinh hoạt cuối tháng, tổ trưởng và BCS lớp tiến hành bình bầu hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong lớp. Lớp sẽ có phần thưởng để động viên đối với những HS có thành tích cao. Trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Liên đội, của trường hàng tuần/ tháng, BCS lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối. Hễ còn có điều gì băn khoăn thì cả lớp phải tìm cách giải quyết nốt băn khoăn đó để đạt được sự đồng thuận cao. + Để tạo động lực cho thi đua, GVCN chỉ đạo Ban cán sự lớp thường xuyên cho các tổ đăng kí thi đua trên cơ sở thảo luận, trao đổi, bàn bạc công khai. Làm như vậy sẽ phát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ, trong lớp và nhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao. Từ đó HS nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó hình thành và phát triển lòng tự tin, niềm phấn khởi, hứng thú trong mỗi cá nhân HS. 4.1. Bầu Ban cán sự lớp. Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Ở những lớp dưới, Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 4, các em đã lớn, tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em tinh thần dân chủ và ý thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được diễn ra như sau: - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của từng thành 7 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
8. Sáng kiến kinh nghiêm viên trong Ban cán sự lớp. - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 7 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn. -Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống. Tôi hướng dẫn các em cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất, dựa vào năng lực, sở trường, giáo viên chủ nhiệm sẽ phân công vào các vị trí: lớp trưởng, lớp phó học tập và lớp phó lao động. Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng cảm thấy rất tự hào. 4.2 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em như sau: * Nhiệm vụ của lớp trưởng - Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp. - Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp hàng vào lớp. - Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục giữa giờ. - Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần. - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể. * Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách học tập -Tổ chức lớp kiểm tra bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài. - Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo viên yêu cầu. - Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học. - Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. * Nhiệm vụ của lớp phó phụ trách lao động - Phân công, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật, tắt đèn, quạt khi ra về. - Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp. - Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, Đội, lớp tổ chức. - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. 4.3. Chia tổ và bầu tổ trưởng - Trên cơ sở thu thập thông tin, GVCN tiến hành phân học sinh theo tổ. - Giữa các tổ có sự đồng đều về số lượng, tương đương về giới tính, xếp loại học tập và hạnh kiểm cũng như chổ ở. - Sau đó các thành viên trong tổ họp lại bầu một bạn có uy tín làm tổ trưởng. * Nhiệm vụ của tổ trưởng: Quản lý, theo dõi các thành viên trong tổ của mình. - Theo dõi việc thực hiện nề nếp, nội quy, nhắc nhở các bạn đi học đúng giờ, đầy đủ, đảm bảo học tập nghiêm túc. - Triển khai công việc cho từng thành viên trong tổ theo kế hoạch của giáo viên chủ nhiệm. - Phân công, theo dõi trực nhật của tổ. - Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm các thành viên trong tổ. 8 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
9. Sáng kiến kinh nghiêm 5. Xây dựng nội qui lớp học Để có thể xây dựng được lớp học tự quản có hiệu quả không thể không nói tới việc xây dựng nội qui lớp. Nội qui này được xây dựng trên cơ sở nội qui của nhà trường, Liên đội và được tập thể lớp nhất trí thông qua. Trên cơ sở đó, GVCN và BCS lớp thành lập bảng điểm thi đua của từng cá nhân. Cụ thể: NỘI QUY LỚP 4C Năm học 2015 – 2016 a. Về nề nếp - Thực hiện đi học đúng giờ. - Trong giờ học không làm việc riêng, nói chuyện, làm ảnh hưởng tới lớp. - Ra chào cờ, tập thể dục giữa giờ nhanh nhẹn, đúng giờ, không ra muộn không được ở lại lớp học. - Thực hiện nói lời hay, làm việc tốt. - Trung thực, thật thà, kỉ luật. - Ăn mặc gọn gàng, đúng trang phục nhà trường quy định. Vệ sinh cá nhân sạch sẽ. - Thực hiện vệ sinh lớp học và vệ sinh đội chuyên nghiêm túc, sạch sẽ. b. Về học tập -Tất cả HS có đầy đủ sách giáo khoa, vở bài tập, dụng cụ học tập cho từng môn học theo quy định của nhà trường. - Giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập sạch sẽ, cẩn thận. - Trong giờ học: hăng say xây dựng bài. - Không nói chuyện, không được làm việc riêng trong giờ học. 6. Bồi dưỡng đội ngũ ban cán sự lớp Công tác tổ chức của lớp là một công việc quan trọng, ban cán sự như thế nào thì lớp sẽ phát triển theo chiều hướng đó. Ban cán sự tốt là chỗ dựa vững chắc cho giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động giáo dục học sinh. Do vậy, cần tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ tự quản lớp: - Phương hướng chung là tăng dần khả năng tự quản của HS đi đôi với việc giảm dần sự tham gia cụ thể của GVCN trong từng hoạt động cho đến khi các em có thể chủ động hoàn toàn trong công việc. - Xác định rõ về ý nghĩa và tác dụng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh, về vai trò và nhiệm vụ của cán bộ tự quản. - Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên của Ban tự quản và hướng dẫn các em các bước tiến hành khi thực hiện nhiệm vụ. Nội dung trên được ghi vào sổ công tác. - GV luôn giữ vai trò là người cố vấn, hướng dẫn chứ không phải là người làm thay. - Xây dựng uy tín cho cán bộ lớp, GVCN phải công khai chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của từng các bộ lớp. Tóm lại, phải thường xuyên trao đổi và hướng dẫn cho các em theo từng nhiệm vụ mà chúng ta đã phân công, không nên giao khoán cho các em mà cần có sự trợ giúp; cũng không nên tham gia quá sâu, để các em độc lập hoạt động và GVCN sẽ tư vấn cho các em, giúp các em giải quyết tình huống. * Thể nghiệm vai trò của BCS lớp Sau khi đã thành lập được BCS lớp, GVCN cần tạo mọi điều kiện để đội ngũ BCS lớp, tổ phát huy được vai trò chủ thể, thực hiện được các chức năng, nhiệm vụ của mình trong mọi hoạt động. GVCN luôn giữ vai trò cố vấn, giúp học sinh định hướng vào nề nếp tự quản, tạo bầu không khí thực sự dân chủ cho lớp, tránh sự áp đặt. Những hoạt động thực tế có thể tạo điều kiện cho học sinh tự quản là: 9 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
10. Sáng kiến kinh nghiêm -Tự quản 15 phút đầu giờ: Tổ trưởng yêu cầu các bạn trong tổ kiểm tra chéo lẫn nhau việc chuẩn bị bài ở nhà. Theo dõi các tổ viên sinh hoạt các nội dung theo quy định của Đội TNTPHCM. -Tự quản các giờ học trên lớp: Giữ trật tự và tham gia phát biểu xây dựng bài. Lớp trưởng, tổ trưởng kịp thời nhắc nhở các bạn vi phạm, thông qua đó chấm điểm thi đua giữa các tổ và cá nhân. -Tự quản trong giờ trống giáo viên: Vì một lí do nào đó mà giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo viên bộ môn vắng mặt, lớp vẫn phải giữ kỉ luật trật tự để không làm ảnh hưởng đến các lớp khác và không được ra khỏi lớp. Lớp tưởng hội ý với BCS lớp tổ chức cho các bạn chữa bài hoặc thảo luận nhóm tìm hiểu một số nội dung bài trong tiết học đó. -Tự quản tiết sinh hoạt tập thể: Đây là tiết sinh hoạt hoàn toàn do lớp tự quản. GVCN chỉ giữ vai trò cố vấn và chỉ tham gia hỗ trợ cho các em trong những tình huống phức tạp mà các em lúng túng. -Tự quản trong lao động và các hoạt động ngoài giờ lên lớp khác. 7. Xây dựng tiết sinh hoạt cuối tuần Tổ chức các giờ sinh hoạt lớp cuối tuần, qua đó thấy được vai trò tự quản của BCS lớp và không khí dân chủ của các thành viên trong lớp. Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thường diễn ra như sau: lớp phó bắt nhịp, cả lớp vui vẻ mở đầu bằng bài đồng ca thật khí thế; lớp trưởng giới thiệu rồi mời giáo viên chủ nhiệm cùng BCS lớp lên ngồi ở bàn danh dự; lớp trưởng mời các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo. GVCN giao quyền cho BCS lớp tiến hành nhận xét, tuyên dương kịp thời, phê bình đối với các thành viên trong tổ, trong lớp một cách công khai. Trên cơ sở việc theo dõi thực hiện nội quy, tổ trưởng tiến hành xếp loại hạnh kiểm, thi đua của từng bạn trong tổ. Lớp sẽ có phần thưởng để động viên đối với những HS có thành tích cao. Để tạo động lực cho thi đua, GVCN chỉ đạo BCS lớp cho xếp loại thi đua giữa các tổ. Làm như vậy sẽ phát huy được sở trường và khả năng của các thành viên trong tổ và nhận được sự đồng thuận hưởng ứng cao. Từ đó HS nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình đối với tổ, đối với lớp, qua đó mà hình thành và phát triển lòng tự tin, niềm phấn khởi hứng thú trong mỗi một cá nhân HS. Sau khi các tổ trưởng và các lớp phó lần lượt báo cáo, lớp trưởng cho các thành viên trong lớp tự do góp ý và BCS lớp trả lời thắc mắc của các thành viên. Lớp trưởng mời GVCN nhận xét, đánh giá về tình hình học tập, nề nếp, ... của lớp trong tuần học vừa qua. GVCN cần có sự khen ngợi, biểu dương những học sinh có thành tích tốt để kích thích sự hứng thú phấn đấu. Đối với những học sinh có khuyết điểm thì GVCN cần phải phê bình đúng mức để cho học sinh nhận thấy khuyết điểm của mình và tạo cơ hội cho các em sửa chữa khuyết điểm. Không để cho học sinh mắc khuyết điểm kéo dài. Lớp trưởng tổng kết kết quả thi đua trong tuần, rồi công bố trọng tâm công việc tuần tới trên cơ sở nắm bắt kế hoạch hành động của Đoàn trường hàng tuần/ tháng, BCS lớp tiến hành xây dựng kế hoạch hành động thích ứng, cụ thể. Những kế hoạch này được thảo luận dân chủ, cởi mở, được đông đảo thành viên trong lớp tích cực góp ý, đề xuất nội dung lẫn giải pháp thực hiện và được biểu quyết nhất trí thông qua với tỉ lệ tuyệt đối. Để thay đổi không khí lớp sau những lời nhận xét căng thẳng, GVCN cần tạo các hoạt động vui chơi có thưởng để khích lệ tư tưởng phấn chấn học tập của học sinh. Gắn kết sự gần gũi giữa thầy và trò. 10 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
11. Sáng kiến kinh nghiêm NỘI DUNG TIẾT SINH HOẠT LỚP 1. Sinh hoạt văn nghệ 2. Ban cán sự lớp điều hành đánh giá lại tình hình học tập và thực hiện nền nếp của học sinh. * Các tổ trưởng báo cáo hoạt động của tổ - Đánh giá tình hình học tập và việc thực hiện nội quy của các thành viên trong tuần qua. - Phê bình và biểu dương HS; - Nêu biện pháp khắc phục và hướng phấn đấu tuần tới của mỗi cá nhân và cả tổ; - Đề xuất xếp loại hạnh kiểm cho từng thành viên trong tổ; * Lớp phó học tập báo cáo tình hình học tập của lớp - Nhận xét chung về tình hình học tập của lớp (ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân). - Đề xuất biện pháp để phát huy những ưu điểm và hạn chế những tồn tại. *Lớp phó văn thể báo cáo tình hình đội chuyên và xếp xe đạp - Nhận xét tình hình trực nhật đội chuyên của các tổ (nêu rõ tổ, cá nhân trực nhật chưa tốt). - Nhận xét tình hình sắp xếp xe đạp của lớp (nêu rõ buổi xe đạp xếp không ngay ngắn, nêu rõ tên học sinh vi phạm). - Nhận xét tình hình lao động của lớp trong tuần theo kế hoạch của nhà trường, của Đội TNTPHCM (nếu có). 3. Ý kiến của giáo viên chủ nhiệm - GV nhận xét, đánh giá tình hình hoạt động của lớp trong tuần qua. - GV tuyên dương tổ xuất sắc, tuyên dương học sinh có thành tích xuất sắc. - GV nhắc nhở, phê bình, đưa ra biện pháp xử lý tổ yếu kém và học sinh vi phạm nội qui của trường, của lớp. - GV phổ biến kế hoạch tuấn tới 8. Tập thói quen tự phê bình và phê bình Để hình thành thói quen tự phê bình và phê bình cho học sinh, ta phải duy trì thường xuyên và liên tục các hoạt động trên và có sự điều chỉnh cho phù hợp tình hình của lớp. Đặc biệt, cần phải tạo cho các em không khí cởi mở, thân mật giữa bạn bè với nhau và giữa học sinh với giáo viên. Mặt khác giáo viên chủ nhiệm cũng cần phới hợp với giáo viên bộ môn luôn gần gũi, động viên các em, tạo môi trường học tập lành mạnh, công bằng. Giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng tiết sinh hoạt lớp cuối tuần cho học sinh. Tập cho các em biết phê bình và tự phê bình một cách trung thực. Trong giờ sinh hoạt, các thành viên từng tổ sẽ bầu chọn bạn xuất sắc (cá nhân học tôt, không vị phạm nội quy) và bạn tiến bộ (người có chuyển biến tích cực so với tuần trước) để tuyên dương trước tập thể. Còn với những bạn mắc khuyết điểm, tôi cho các em tự nhận lỗi, đưa ra biện pháp tự khắc phục cũng như lời hứa trước tập thể để các em phấn đấu. Nếu cuối tuần sau các em có cố gắng thì cũng tuyên dương trước lớp để động viên các em. Bên cạnh đó, chúng ta phải tìm ra nguyên nhân khiến các em phạm lỗi. nếu là do chủ quan thì ta phải có biện pháp nhắc nhở, răn đe. Nếu do khách quan thì ta cần động viên các em cố gắng để lần sau không vi phạm. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm phải luôn khách quan, công bằng trong việc tuyên dương, khen thưởng hay phê bình các học sinh trước tập thể. 9. Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh * Đối với Ban Đại diện Cha mẹ học sinh lớp: Ta cần định hướng từ đầu năm học việc 11 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
12. Sáng kiến kinh nghiêm bầu chọn đại diện phụ huynh của lớp với các tiêu chuẩn: Phụ huynh có đời sống kinh tế ổn định, tâm huyết, nhiệt tình với công tác giáo dục học sinh, có con em học khá, giỏi. * Đối với phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, ta cần đưa ra các quy định, nội quy của lớp để phụ huynh nắm bắt được và phối hợp nhắc nhở con em thực hiện. Đồng thời tạo sự đồng thuận cao trong phụ huynh về các chỉ tiêu phấn đấu của lớp và các biện pháp giáo viên sẽ thực hiện. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cần nắm đầy đủ thông tin liên quan đến học sinh thông qua phụ huynh để có biện pháp giáo dục học sinh phù hợp. Tạo kênh thông tin giữa giáo viên và phụ huynh để có sự phối hợp thường xuyên như qua số điện thoại, sổ liên lạc học sinh, sổ theo dõi cá nhân. IV. KẾT QUẢ Việc giáo dục ý thức tự quản cho HS lớp 4 có tác dụng rất lớn trong việc giáo dục nhân cách học sinh. Từ kinh nghiệm trên, tôi đã vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 4C, từ đầu năm học đến kết thúc học kì I, kết quả đạt được như sau: *Về thực hiện nề nếp, học tập - Vào những giờ sinh hoạt lớp theo quy định, BCS đã điều hành lớp sinh hoạt thực sự có chất lượng. Các em đã tin tưởng ở thầy cô, tin tưởng BCS lớp và có ý thức cao trong việc thực hiện nề nếp, học tập, rèn luyện -Tổng kết xếp loại thi đua cuối tuần, cuối tháng lớp luôn được xếp thứ hạng cao. Cụ thể: trong 18 tuần có 10 tuần xếp thứ Nhất, 7 tuấn xếp thứ Nhì, 2 tháng xếp thứ Nhất và 2 tháng xếp thứ Nhì. - Trong các giờ chào cờ đầu tuần, thể dục giữa giờ, lao động vệ sinh, sinh hoạt ngoại khóa các em đều tâp trung nhanh, đấy đủ, tham gia đạt kết quả tốt, được Nhà trường, Liên Đội ghi nhận. - Duy trì sĩ số : 25/25, đạt 100/%. - Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông. - 100% học sinh trong lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi ngoại khóa cuối tuần. *Kết quả xếp loại: Thành tích về chất lượng học sinh *Kết quả giáo dục toàn diện (đại trà) học kì I: -Kết quả khảo sát cuối học kì: 100% các em đạt điểm trên trung bình. - 100% các em hoàn thành các môn học. -Về năng lực: 100% xếp loại đạt. -Về phẩm chất: 100% xếp loại đạt. *Kết quả chất lượng mũi nhọn: Trong năm học này, tôi động viên khích lệ học sinh tham gia vào các cuộc thi tuy chưa có kết quả nhưng lớp tôi là một trong số ít lớp có số lượng học sinh tham gia đông. Cụ thể: - Tham gia thi giải Tiếng Anh Violimpic cấp huyện: 5 em. -Hội thi giải Toán Violimpic cấp trường: Có 10 em tham gia + Lớp có phong trào giữ vở sạch, viết chữ đẹp Xuất sắc + Lớp có phong trào tự quản tốt. + Lớp có phong trào Đội - Sao Xuất sắc 12 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
13. Sáng kiến kinh nghiêm + Lớp xuất sắc. PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác xây dựng tập thể lớp tự quản trong trường Tiểu học. Dù là rất nhỏ bé so với các công trình nghiên cứu giáo dục, song tôi thấy việc rèn được ý thức tự quản cho các em cũng như xây dựng được tập thể lớp tự quản tốt có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 2. Kiến nghị * Đối với nhà trường : -Cần làm cho giáo viên nhận thức đúng đắn về trách nhiệm của mình trong công tác xây dựng tập thể lớp tự quản và đây là việc làm thường xuyên, tự giác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. - Có tư tưởng chỉ đạo nhất quán, thường xuyên theo dõi kiểm tra sự chuẩn bị về tổ chức hoạt động xây dựng ý thức tự quản cho tập thể học sinh của giáo viên, động viên khích lệ giáo viên thực hiện tốt hơn nữa công việc và trách nhiệm của mình . - Giáo viên phải có lòng thương yêu học sinh và đặc biệt quan tâm đến những em có hoàn cảnh khó khăn. -Lập kế hoạch chủ nhiệm một cách cụ thể theo từng kì của năm học. * Đối với phòng giáo dục : -Tổ chức thêm các chuyên đề về công tác chủ nhiệm để giáo viên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm, đặc biệt là công tác xây dựng tập thể lớp tự quản. - Có hội nghị tuyên dương điển hình tiên tiến trong công tác xây dựng tập thể lớp vững mạnh để khích lệ giáo viên. Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi đối với việc giảm và xóa tỷ lệ học sinh yếu ở bậc Tiểu học. Trong quá trình trình bày không tránh khỏi thiếu sót. Tôi hy vọng nhận được sự quan tâm góp ý của đồng nghiệp để tôi có thêm kinh nghiệm quý báu áp dụng vào thực hiện nhiệm vụ năm học nhằm đạt kết quả cao hơn. Xin chân thành cảm ơn! Ngày 10 tháng 1 năm 2016 Nguyễn Thị Phượng 13 of 14 3/8/2025, 8:18 AM
14. Sáng kiến kinh nghiêm Tác giả:Nguyễn Thị Phượng 14 of 14 3/8/2025, 8:18 AM