Giáo án Ngữ văn Lớp 7 - Học kì I - Năm 2020-2021 - Phạm Thị Hồng Vân

Nội dung tài liệu: Giáo án Ngữ văn Lớp 7 - Học kì I - Năm 2020-2021 - Phạm Thị Hồng Vân

1. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 Ngày soạn: 05/09/2020 Ngày dạy: 07/09/2020 Tiết 1,2,3,4,5,6,7,8: CHỦ ĐỀ 1 TÌNH CẢM GIA ĐÌNH VÀ NHÀ TRƯỜNG Bước 1: Mô tả chủ đề 1. Tổng số tiết thực hiện chủ đề: 08 nhật dụng và các bài học tập làm văn về tạo lập văn bản trong chương trình Ngữ văn lớp 7 ở SGK hiện hành 2.Mục tiêu chủ đề 1. Kiến thức: - Học sinh cảm nhận được tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, tình cảm anh em ; ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên, nhi đồng trong các văn bản:”Cổng trường mở ra “của Lí Lan và ‘’Mẹ tôi “ của Ết –môn –đô –đơ A –mi xi .”Cuộc chia tay của những con búp bê ‘’của Khánh Hoài - Những nét đặc sắc về nghệ thuật tiêu biểu của ba văn bản ,ngôi kể ,phương thức biểu đạt của mỗi tác phẩm . - HS nắm được những yêu cầu cơ bản khi tạo lập văn bản như: tính liên kết, bố cục và sự mạch lạc của văn bản. Hiểu được muốn đạt được mục đính giao tiếp thì văn bản phải có tính liên kết, có bố cuc rõ ràng và có sự mạch lạc trong văn bản. 2. Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn bản biểu cảm được viết như những dòng nhật kí của một người mẹ. - Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của hai anh em khi phải chia tay cũng như diễn biến tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên của con. - Kể và tóm tắt truyện. * Tích hợp môi trường: môi trường gia đình và sự ảnh hưởng đến trẻ em. - Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn 3.Thái độ - Bồi dưỡng tìnhcảm gia đình, tình yêu thương con người, trân trọng những giá trị nhân văn tốt đẹp qua văn chương và cuộc sống Giáo dục HS ý thức tạo lập văn bản khi nói và viết, nghiêm túc khi học tập bộ môn và vận dụng vào cuộc sống. *Phát triển phẩm chất năng lực - Nhân ái, khoan dung ,trung thực, trách nhiệm . - Phát triển năng lực cảm thụ văn chương . - Năng lực trình bày suy nghĩ ,nêu giải quyết vấn đề - Năng lực hợp tác ,trao đổi thảo luận về nội dung thích ứng với hoàn cảnh II.Chuẩn bị : 1.Giáo viên : - Sử dụng SGK-SGV các tài liệu liên quan - Câu hỏi phù hợp với đối tượng HS (HS yếu ,kém :nhóm 1,2) N.1-2 (HS trung bình ,trung bình khá ;nhóm 3) N.3 GV:Phạm Thị Hồng Vân 1 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
2. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 (HS khá :nhóm 4) N.4 2.Học sinh : -Đọc và soạn bài theo câu hỏi SGK Bước 2:Biên soạn câu hỏi bài tập : *Yêu cầu biên soạn câu hỏi ,bài tập theo hướng : -Xây dựng ,xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết , thông hiểu ,vận dụng ,vận dụng cao ) -Mỗi loại câu hỏi ,bài tập sử dụng để kiểm tra ,kiểm tra đánh giá năng lực của học sinh trong dạy học . Phần kiến thức : Xây dựng hệ thống câu hỏi phần tìm hiểu chung trong chủ đề : TT Câu hỏi Mức độ Phát triển năng lực 1 Đặc điểm của tình cảm gia đình và nhà Nhận biết trường mà em biết 2 Nêu được sự ra đời của văn bản Nhận biết 3 Nêu thể loại ? bố cục của mỗi văn bản Nhận biết 4 Nhận diện chủ đề của văn bản Nhận biết 5 Hiểu được bố cục của văn bản là gì ? Thông hiểu 6 Nhận diện được chủ đề của mỗi văn bản Thông hiểu 7 Xác định được nhiệm vụ của mỗi phần trong Thông hiểu văn bản Phần luyện tập : Xây dựng ệ thống câu hỏi phần luyện tập trong chủ đề . TT Câu hỏi/ bài tập Mức độ Năng lực, phẩm chất Điểm giống nhau và khác nhau trong cách thể hiện tình cảm gia đình nhà trường của các tác giã 1 Lí Lan ,Ét –môn đô Thông hiểu Giải quyết vấn đề Đơ A-mi xi và Khánh Hoài Chỉ ra những đoạn miêu tả tâm trạng và bộc lộ 2 cảm xúc của nhân vật tôi trong ba văn bản. Nhận xét về ngôi kể, phương thức biểu đạt và 3 cách thể hiện tình cảm gia đình , nhà trường và Thông hiểu Giải quyết vấn đề hình ảnh người mẹ trong các văn bản. Điểm giống nhau và khác nhau của tình cảm mà Tích hợp kiến thức để 4 Vận dụng gia đình nhà trường dành cho con giải quyết vấn đề Xác định chủ đề và bố cục của mỗi văn bản đã 5 Vận dụng học 6 Viết một đoạn văn ngắn phân tích tâm trạng của Vận dụng Phát triển ngôn ngữ và GV:Phạm Thị Hồng Vân 2 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
3. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 nhân vật tôi một trong ba văn bản. kỹ năng diễn đạt Viết một đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận của Phát triển ngôn ngữ và 7 em về tình mẫu tử trong văn bản “Mẹ tôi ” của Vận dụng cao kỹ năng diễn đạt Ét –môn đô -đơ A-mi xi và Khánh Hoài . Bước 3: Tiến trình các hoạt động dạy học. 1. Ổn định lớp: 2. Giới thiệu chủ đề: Tình cảm gia đình nhà trường là tình cảm thiêng liêng và cao quí là nơi tiếp thu, giữ gìn và lưu truyền các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc. Thông qua các câu chuyện cổ tích, ca dao, tục ngữ, cha mẹ, ông bà là những người thầy đầu tiên dạy dỗ, nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển tư duy và từng bước giáo dục hình thành nhân cách cho mỗi con người. Qua lao động, qua việc xử lý các mối quan hệ hằng ngày, gia đình đã truyền thụ cho con trẻ những nét đẹp của truyền thống gia đình, dòng họ, truyền thống văn hóa dân tộc ? Em hãy kể câu chuyện, hát bài hát hoặc đọc bài thơ viết về tình cảm gia đình và nhà trường ? 3. Dạy học theo chủ đề: Ho¹t ®éng cña GV vµ HS Néi dung cÇn ®¹t Ho¹t ®éng 1: Tìm hiểu chung về chủ đề, I.Khái quát về tình cảm gia đình và nhà trường tác giả, tác phẩm. -Tình cảm gia đình nhà trường là tình cảm thiêng ? HS sẽ thảo luận và nêu lên những cảm liêng và cao quí là nơi tiếp thu, giữ gìn và lưu nhận của mình về tình cảm gia đình và truyền các giá trị văn hóa truyền thống nhà trường mà em biết ? Nhóm 3 - Gia đình nhà trường là nôi nuôi dưỡng phát - Sau đó, GV gợi mở thêm và chốt ý. triển tâm hồn trẻ thơ , ? Từ những nét đẹp đó, HS sẽ sưu tầm và - Gia đình nhà trường có vai trò đặc biệt quan đọc lên những câu thơ, kể ra câu chuyện, trọng trong việc giáo dục phát triển nguồn nhân hát lên những bài hát về tình cảm gia lực chất lượng cao phục vụ đất nước ..vv đình .Nhóm 4 -Tình cảm hạnh phúc gia đình là vô cùng quý giá. Mỗi chúng ta cần bảo vệ, giữ gìn, không nên làm HS nêu tên một số VD ->GV bổ sung tổn hại đến những tình cảm trong sáng ấy. Trẻ em thêm có rất nhiều quyền, được ghi trong “Công ước quốc tế về quyền trẻ em” của Liên hợp quốc (1989) (Quyền sống còn, quyền bảo vệ, quyền phát triển, quyền tham gia) II. Giới thiệu chung về các tác giả và tác phẩm ? Gọi HS đọc các chú thích SGK giới GV:Phạm Thị Hồng Vân 3 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
4. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 thiệu về 3 tác giã ....Nhóm 1-2 1.Tác giã Lí Lan -Nhà văn Lý Lan sinh ngày 16 tháng 7 năm 1957(59 tuổi) tại Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. - Sau đó hướng dẫn các em tìm hiểu và ghi nhớ những nét chính về mỗi nhà văn... - Bà là giáo viên tiếng Anh, nhà ăn, nhà thơ, và là một dịch giả nổi tiếng với truyện Harry Potter - GV bổ sung thông tin về 3 tác giã ... bản tiếng Việt. Bà có rất nhiều tác phẩm viết cho lứa tuổi học trò như: Tập truyện thiếu nhi “Ngôi Nhà Trong Cỏ” (NXB Kim Đồng, Hà Nội, 1984) được giải thưởng văn học thiếu nhi của Hội Nhà văn Việt Nam; “Bí mật giữa tôi và thằn lằn đen” (NXB Văn Nghệ - 2008). ? Tác giã của văn bản thứ 2 ? 2.Tác giã Ét –môn đô -đơ A-mi xi HS trả lời-GV bổ sung chốt ý đúng ...A-mi-xi sinh 31/10/1846 trên bờ biển tây bắc nước Ý, mất :12/3/1902.nhà văn Ý - Vào quân đội, là sĩ quan chưa đầy 20 tuổi. - Hai năm sau, chiến tranh kết thúc ông dời quân ngũ đi du lịch nhiều nước. - 1891: tham gia Đảng XH Ý, chiến đấu cho công bằng xã hội, vì hạnh phúc của nhân dân lao động. - Cuốn "Những tấm ..." là tp nổi tiếng nhất trong sự nghiệp sáng tác của ông. Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc. 3.Tác giã Khánh Hoài . ? Tác giã của văn bản thứ 3 - Khánh Hoài (Bút danh khác: Bảo Châu) Tên Khai sinh: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10 tháng 7 năm 1937. Quê gốc: xã Đông Kinh, Đông Hưng, Thái Bình. Nơi ở hiện nay: thành phố Việt Trì. Tốt nghiệp Đại học sư phạm (khoa sinh ngữ). Hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (1981). - Tác phẩm: đạt giải nhì trong cuộc thi thơ văn viết về quyền trẻ em – 1992 . ? Các văn bản này thuộc loại văn bản gì *Cả ba văn bản đều là văn bản nhật dụng Nhóm 3 GV:Phạm Thị Hồng Vân 4 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
5. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 ?Giống văn bản nào chúng ta đã học ở lớp II Tác phẩm -Đọc tìm hiểu văn bản 6? Nhắc lại khái niêm về văn bản nhật dụng? A .Văn bản : Cổng trường mở ra Ho¹t ®éng 2: §äc hiÓu v¨n b¶n. 1.Đọc văn bản -Từ khó: Háo hức, nhạy cảm, can đảm GV: Hướng dẫn HS đọc văn bản, chú ý đọc diễn cảm, t×m hiÓu mét sè tõ khã, chó 2. Tóm tắt ý: Háo hức, nhạy cảm, can đảm - Bố cục: Chia làm 2 phần ? H·y tãm t¾t vb? HS tãm t¾t. Phần1: Từ đầu->" Ngày đầu năm học. " Tâm ?VB có thể chia bố cục làm mấy phần? trạng của hai mẹ con buổi tối trước ngày khai Nội dung của từng phần? giảng. Phần 2: Còn lại: Ấn tượng tuổi thơ và liên tửơng cuả mẹ. 3. Tìm hiểu chi tiết: GV: Yêu cầu hs đọc lại đoạn 1. a. Nçi lßng người mẹ: - Cùng nhau thảo luận để giải quyết các vấn đề sau: - §ªm tr­íc ngµy con vµo líp 1 ? Theo dõi vb, em hãy cho biết: người mẹ + Trìu mến quan sát những việc làm của cậu học nghĩ đến con trong thời điểm nào ?Nhóm trò ngày mai vào lớp 1 (Giúp mẹ thu dọn đồ chơi, 1-2 háo hức ngày mai thức dậy cho kịp giờ ) ? T©m tr¹ng ng­êi mÑ lóc ®ã nh­ thÕ nµo? + Vỗ về để con ngủ, xem lại những thứ đã chuẩn bị cho con ngày đầu tiên đến trường. ? Tâm trạng của mẹ và con có gì khác nhau ? Ở đây tác giả sử dụng biện pháp -Tâm trạng của người mẹ trong đêm không ngủ nghệ thuật gì ? (Tương phản) được: + Suy nghĩ về việc làm cho ngày đầu tiên con đi học thật sự có ý nghĩa. ?Theo em tại sao người mẹ lại không ngủ được ?Nhóm 3 + Hồi tưởng lại kỉ niệm sâu đậm, không thể nào quên của bản thân về ngày đầu tiên đi học: Hs: Thảo luận - Trình bày + Mẹ không tập trung được vào việc gì cả. ?Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn trong tâm hồn người mẹ ? + Mẹ trằn trọc không ngủ được. Hs: Tìm, trả lời. + Mẹ nhớ sự nôn nao, hồi hộp khi cùng bà ngoại nỗi chơi vơi hốt hoảng. ?Từ những trăn trở suy nghĩ đến những mong muốn của mẹ trong cái đêm trước Yêu thương con, tình cảm sâu nặng đối với ngày khai trường của con, em thấy người con mẹ là người ntn? GV:Phạm Thị Hồng Vân 5 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
6. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 Gv bình :có lẽ chính bởi đc viết lên bằng tình yêu thương và khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa biết bao cảm xúc. Người mẹ nói chung và người mẹ VN nói riêng luôn là thế – 1 lòng vì con. Đức hi sinh thầm lặng ấy tự bao đời nay đã trở nên gần gũi với chúng b. Cảm nghĩ của mẹ về giáo dục trong nhà ta trường ? Em nhận thấy ở nước ta, ngày khai - Từ câu truyện về ngày khai trường ở Nhật, suy trường có diễn ra như ngày lễ của toàn xh nghĩ về vai trò của giáo dục đối với thế hệ tương không ? HS tr×nh bµy lai “ Đi đi con thế giới diệu kì sẽ mở ra” ? Trong đoạn cuối vb xuất hiện câu tục ngữ “sai một li đi một dặm” . Em hiểu -> Khẳng định vai trò to lớn của nhà trường đối câu tục ngữ này có ý nghĩa gì khi gắn với với con người và tin tưởng ở sự nghiệp giáo duc sự nghiệp giáo dục ?Nhóm 4 ? Học qua văn bản này, có những kỉ 4. Tổng kết: niệm sâu sắc nào thức dậy trong em ? 1.Nghệ thuật: ? Nét nghệ thuật độc đáo của văn bản trên là gì? -Lựa chọn hình thức tự bạch như những dòng nhật kí của người mẹ đối với con. ? Thông điệp tác giả gửi đến qua văn bản này là gì ? - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm. HS tr×nh bµy 2.Ý nghĩa của văn bản - GV hướng dẫn HS khi đọc: cần chú ý Văn bản thể hiện tấm lòng, tình cảm của người được những tâm trạng và tình cảm buồn mẹ đối với con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn khổ của người cha trước lỗi lầm của của nhà trường đối với cuộc sống của mỗi con người con. người . GV cho HS giải thích một số từ ? Nguyên nhân nào khiến bố viết thư cho B.Văn bản -Mẹ tôi En-ri-cô? 1. Đọc văn bản - Vì Enricô thiếu lễ độ với mẹ trước mặt cô giáo -> bố phải viết thư để khiển trách 2.Từ khó và răn dạy con. quằn quại ,hối hận ,lương tâm ,khổ hình ? Qua bức thư em thấy nổi bật hình ảnh 3 .Đọc tìm hiểu văn bản: của ai? 1. Hình ảnh người mẹ: ?Hình ảnh người mẹ được thể hiện qua "Thức suốt đêm... có thể mất con...sẵn sàng bỏ những chi riết nào ?Nhóm 3 hết một năm hạnh phúc để cứu sống con..." ? Em cảm nhận phẩm chất cao quý nào -> Dành hết tình yêu thương cho con, sẵn sàng hi sáng lên từ những chi tiết đó? sinh cả hạnh phúc và tính mạng của mình vì con ? Nhát dao hỗn láo của con đã đâm vào =>Trái tim của người mẹ chỉ có chỗ cho tình yêu trái tim yêu thương của cha nhưng theo thương con và sẽ đau gấp bội phần nếu thấy con GV:Phạm Thị Hồng Vân 6 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
7. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 em nhát dao ấy có đâm vào trái tim của hỗn láo. người mẹ không? 2.Tâm trạng và suy nghĩ của người bố : ? Thái độ của bố đối với En-ri-cô qua văn - Thái độ: Nghiêm khắc và buồn bã. bản là thái độ như thế nào? ? Dựa vào đâu mà em biết được thái độ - Biểu hiện: -“Bố không thể nén được cơn tức đó của người bố? giận ” “Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư?”, - “Thà rằng bố không có con còn hơn là thấy con bội bạc với mẹ”, ? Lý do gì đã khiến người bố thể hiện thái- -> Lí do: En-ri-cô đã nhỡ thốt ra một lời thiếu lễ độ ấy? độ với mẹ. ? Em hiểu ntn là nhỡ thốt ra lời ....Nhóm - 1-2 =>Người cha hết lòng thương yêu con và là ng- GV gợi ý có khi nào em đã lỡ lời với bạn ười yêu sự tử tế, căm ghét sự hỗn láo bội bạc, bè hoặc ai đó chưa ? người có tính cách yêu ghét rõ ràng. ? Em hiểu gì khi người cha nói: “Bố rất 3.Nỗi lòng của En-ri-cô. yêu con...bội bạc”? Em có đồng tình với thái độ đó của người cha không? ? Theo em điều gì đã khiến En-ri-cô “xúc động vô cùng", khi đọc thư của bố ? Qua đó em thấy En- ri- cô là đứa con - En-ri-cô xúc động vì: ntn? + Bố gợi lại những kỷ niệm giữa mẹ và em. ? Cuối thư, bố đã khuyên En-ri-cô xin lỗi +Thái độ nghiêm khắc,kiên quyết của bố mẹ như thế nào? +Những lời nói chân tình,sâu sắc của bố ? Tại sao người bố không nói trực tiếp với => Là đứa con hiếu thảo,thành thật nhận lỗi, yêu En-ri-cô mà lại viết thư? Điều đó có ý và rất tin vào sự chăm sóc,dạy dỗ của bố. nghĩa gì?Nhóm 4 + Người bố tế nhị, kín đáo + Viết thư để mình En-ri-cô biết + Đây là bài học về ứng xử trong cuộc sống. 4. Tổng kết ? Em có nhận xét gì về đặc sắc nghệ thuật 1. Nghệ thuât: của văn bản? - Sáng tạo nên hình ảnh xảy ra chuyện : En–ri–cô ? Việc lựa chọn hình thức văn bản có gì mắc lỗi với mẹ. đáng chú ý? - Lồng trong câu chuyện một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng vì con. - Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm khắc của người cha đối với con. ? Văn bản có ý nghĩa như thế nào ? 2.Ý nghĩa văn bản : - Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng trong gia đình. - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm GV:Phạm Thị Hồng Vân 7 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
8. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 thiêng nhất đối với mỗi con người. - GV hướng dẫn hs đọc: giọng đọc thay C.Văn bản –Cuộc chia tay của những con búp đổi linh hoạt phù hợp tâm tư tình cảm của bê nhân vật: đau đớn, xót xa, hồn nhiên, nhường nhịn... 1. Đọc văn bản: - GV gọi HS tóm tắt văn bản. ? Em có thể chia văn bản thành mấy 2.Tóm tắt văn bản phần? 3.Bố cục của văn bản : HS chia phần –GV chốt ý - Gồm 4 phần ? Truyện viết về ai? Về việc gì? Ai là - P1: Từ đầu đến “...giấc mơ thôi”: Thành nghĩ về nhân vật chính?Nhóm 1-2 những điều đã qua. - Truyện viết về hai anh em Thành - Thủy - P2: Tiếp đó đến “...như vậy”: Việc chia đồ chơi - Khi bố mẹ bỏ nhau, hai anh em phải - P3: Tiếp đó đến “...tôi đi”: Chia tay với cô giáo chia đồ chơi và lớp học. - Nhân vật chính là hai anh em -P4: Còn lại: Cuộc chia tay của hai anh em. ? Truyện được kể theo ngôi thứ mấy? Nhóm1-2 ? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? * Ngôi kể: thứ nhất, số ít > tác dụng: đảm bảo tính khách quan đánh giá của người kể, sâu sắc, có tính thuyết phục -> tạo nên 4. Đọc tìm hiểu văn bản tính chân thực, cảm động của chuyện, diễn tả sâu sắc những đau khổ, tình cảm trong sáng của hai anh em. ? Tại sao tên truyện lại là “Cuộc chia tay a. Nhan đề của truyện: của những con búp bê” ? ? Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa của - Tên truyện đã gợi ra một tình huống buộc người truyện không? đọc phải theo dõi và góp phần thể hiện được ý đồ + Những con búp bê là đồ chơi của trẻ tư tưởng mà nhỏ, gợi sự trong sáng, ngây thơ, ngộ người viết muốn thể hiện. nghĩnh. + Trong truyện, chúng trong sáng không b.Tình cảm của hai anh em Thành và Thủy: có tội lỗi gì nhưng cũng phải chia tay như - Anh em tôi rất thương nhau. 2 em Thành - Thủy - Thủy mang kim ra tận sân vận động vá áo cho + Tên truyện gợi tình huống để người đọc anh phải theo dõi, liên quan đến ý nghĩa của - Thành chiều nào cũng đón em. truyện (người lớn chia tay thì trẻ con và - Chia đồ chơi: Thành nhường hết cho em, Thủy đồ chơi của chúng cũng chia tay nhau). để lại con Vệ sỹ gác đêm cho anh. => Anh em rất mực gần gũi, thương yêu, chia sẻ GV gọi Hs đọc từ “Gia đình tôi khá giả và quan tâm lẫn nhau. ... vừa đi vừa trò chuyện” - Một mặt Thuỷ rất giận dữ không muốn chia rẽ ? Tìm những chi tiết trong đoạn nói về hai con búp bê, mặt khác Thuỷ lại thương anh, tình cảm của hai anh em ? muốn để con vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh. GV:Phạm Thị Hồng Vân 8 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
9. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 => Thủy là một cô bé giàu tình yêu thương, giàu lòng vị tha đồng thời nói lên nỗi đau phải chia lìa người thân. ? Em có nhận xétt gì về tình cảm của hai anh em?Nhóm 3 ? Khi Thành chia hai con búp bê sang hai bên Thuỷ nói và hành động gì? - Tru tréo, giận dữ. ? Lời nói và hành động của Thuỷ lúc này có gì mâu thuẫn? ? Theo em có cách nào giải quyết mâu thuẫn này được không? ? Kết thúc truyện , Thuỷ đó lựa chọn cách giải quyết như thế nào? Cách giải quyết ấy gợi cho em suy nghĩ tình cảm gì? GV: Búp bê không xa nhau nhưng con người phải xa nhau, đó là chi tiết xúc động và hàm chứa ý nghĩa sâu sắc khiến người đọc càng thêm thương cảm giàu lòng vị tha, nhân ái bao la, nỗi xúc động càng như cứa vào lòng người đọc -> sự chia tay của hai em nhỏ thật không nên c. Cuộc chia tay của Thủy với cô giáo và lớp xảy ra. học: ? Tìm những chi tiết miêu tả tình cảm của - Thủy nức nở Thuỷ với các bạn và cô giáo? - Cô giáo tặng Thuỷ bút vở, tái mặt nước mắt giàn dụa - Cả lớp kinh ngạc sững sờ khóc => Cuộc chia tay bất ngờ, xúc động. ? Em có nhận xét gì về cuộc chia tay ấy? - Thuỷ cho biết, em sẽ “không đi học nữa.” ? Chi tiết nào khiến cô giáo bàng hoàng => Sự thiệt thòi vô cùng của một đứa trẻ khi gia và khiến em xúc động nhất? Vì sao? đình tan vỡ. ? Khi dắt Thuỷ ra cổng trường tâm trạng của Thành ntn? Vì sao Thành có tâm trạng đó? - Kinh ngạc, thấy mọi người vẫn binh thường và nắng vẫn vàng ...... cảnh vật - Khi mọi vật vẫn bình thường, hai anh em phải chịu đựng nỗi mất mát....... ? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng của Thuỷ d. Cuộc chia tay của hai anh em: khi thật sự phải rời xa anh? - Thủy như mất hồn, mặt xanh như tàu lá, khóc ? Tâm trạng của hai anh em lúc này như nức nở, dặn dò. thế nào? - Thành: mếu máo, đứng chôn chân. => Vô cùng đau đớn, buồn bã. 5. Tổng kết: GV:Phạm Thị Hồng Vân 9 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
10. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 1. Nghệ thuật: ? Em có nhận xét gì về cách kể chuyện - Xây dựng tình huống tâm lí của tác giả. Cách kể này có tác dụng gì - Lựa chọn ngôi thứ nhất để kể chuyện của mình trong việc làm rõ nội dung tư tưởng nên những day dứt, nhớ thương thể hiện chân truyện?Nhóm 3 thực. - Khắc họa nhân vật trẻ nhỏ qua đó suy nghĩ về ? Qua câu chuyện, tác giả muốn nhắn gửi cách ứng xử của cha, mẹ. mọi người điều gì?Nhóm 4 2. Nội dung : Là câu chuyện của những đứa con nhưng lại gợi Hoạt động 3 :Tìm hiểu tính liên kết cho những người làm cha, làm mẹ phải suy nghĩ. tính mạch lạc và bố cục trong văn bản ? Vậy liên kết là gì ?Nhóm 3 Trẻ em cần được sống trong mái ấm gia đình. Liên: liền; kết: nối, buộc => liên kết -> là nối Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh liền nhau, gắn bó với nhau phúc. GV cho 1 HS Cùng nhau thảo luận để giải quyết các vấn đề sau: - Nhận xét từng câu văn: III. Tìm hiểu tính liên kết tính mạch lạc và bố ? Có câu nào sai ngữ pháp không? cục trong văn bản ? Có câu nào mơ hồ về ý nghĩa không? ? Nếu là En-ri-cô, em có hiểu được đoạn văn ấy không? Vì sao? 1. Tính liên kết của văn bản: ? Như vậy theo em, đoạn văn thiếu tính chất gì? - Các câu văn trên: không sai ngữ pháp ? Vậy em hãy nêu vai trò của liên kết không mơ hồ về ý nghĩa trong đoạn văn?Nhóm 3 GV: Cũng như chỉ có trăm đốt tre đẹp đẽ - Không hiểu được ý nghĩa của đoạn văn ấy vì thì cũng chưa đảm bảo sẽ có một cây tre. giữa câu không có mối quan hệ gì với nhau Muốn có cây tre trăm đốt thì trăm đốt tre -> Đoạn văn trên thiếu tính liên kết kia phải được nối liền. Tương tự thế, không thể có văn bản nếu các câu, các * Liên kết là một trong những tính chất quan đoạn văn trong đó không nối liền nhau. trọng nhất của văn bản, làm cho văn bản trở nên Mà nối liền chính là liên kết... có nghĩa, dễ hiểu. ? Đoạn văn I.a thiếu gì mà nó trở nên khó hiểu? ? Vậy liên kết trong văn bản trước hết là liên kết về phương diện nào? GV cho HS đọc kĩ đọan văn b ? So với văn bản "Cổng trường..." thì: - Câu 2 thiếu cụm từ nào? - Câu 3 chép sai từ nào? ? Việc chép thiếu và chép sai ấy khiến cho đoạn văn ra sao ? em có nhận xét gì về các câu trong đoạn 2b ?Nhóm 4 a. Phương tiện liên kết trong văn bản: ? Vậy cụm từ còn bây giờ và từ con đóng - Thiếu một "cái dây tư tưởng" nối các ý với GV:Phạm Thị Hồng Vân 10 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
11. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 vai trò gì? nhau. Nội dung các câu, đoạn không thống nhất và gắn bó chặt chẽ với nhau. => Phương diện nội dung ý nghĩa - Câu 2 thiếu cụm từ " Còn bây giờ" - Chép sai từ “con” thành từ “đứa trẻ” ?Sắp xếp các câu văn theo một trình tự -> Đoạn văn trở nên rời rạc, khó hiểu hợp lí để tạo thành một đọan văn có liên - Các câu đều đúng ngữ pháp kết chặt chẽ? hs làm vào giấy nháp, lên - Khi tách từng câu ra khỏi đoạn văn vẫn có thể bảng sắp xếp.Nhóm 3 hiểu được ?Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống - “cßn b©y giê’’, “con’’ các từ, cụm từ là để các câu liên kết với nhau? ph­¬ng tiÖn liªn kÕt câu - gv hướng dẫn hs làm và gọi đứng lên trả lời =>Bên cạnh sự liên kết về nội dung ý nghĩa , văn bản còn cần có sự liên kết về phương diện và hình thức ngôn ngữ. Ghi nhớ: SGK b. Luyện tập : Bài tập 1: Thứ tự các câu văn phải là:1,4,2,5,3 Bài tập 2: -Các câu văn chưa có tính liên kết bởi chúng không nói về cùng một nội dung. Bài tập 3: -Các từ ngữ ở chỗ còn để trống, lần lượt là: bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, thế là. Có thể vận dụng linh hoạt một số hình thức bài tập sau: a. Bài tập trắc nghiệm 1: Hãy chọn cụm từ thích hợp (trăng đã lên rồi, cơn gió nhẹ, từ từ lên ở chân trời, vắt ngang qua, rặng tre đen, những hương thơm ngát) điền vào chỗ trống để hoàn chỉnh đoạn văn dưới đây:Nhóm 1-2 Ngày chưa tắt hẳn, (trăng đã lên rồi). Mặt trăng tròn, to và đỏ, (từ từ lên ở chân trời), sau (rặng tre đen) của làng xa. Mấy sợi mây con (vắt ngang qua) mỗi lúc mảnh dần rồi tắt hẳn. Trên quãng đồng ruộng, (cơn gió nhe.) hiu hiu đưa lại, thoang thoảng (những hương thơm ngát). Thạch Lam 2: Vì sao các câu thơ sau không tạo thành một đoạn thơ hoàn chỉnh?Nhóm 3 Ngày xuân con én đưa thoi, Thiều quang chín chục đã ngoài sáu mươi. Long lanh đáy nước in trời Thành xây khói biếc, non phơi bóng vàng. GV:Phạm Thị Hồng Vân 11 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
12. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 Sè sè nấm đất bên đường Rầu rầu ngọn cỏ nửa vàng nửa xanh A. Vì chúng không vần với nhau B. Vì chúng có vần nhưng gieo vần không đúng luật C. Vì chúng có vần nhưng ý của các câu không liên kết với nhau D. Vì các câu thơ chưa đủ một ý trọn vẹn 3: Hãy sắp xếp các câu sau theo một trình tự hợp lý để có một đoạn văn hoàn chỉnh :Nhóm 4 Ông đang nằm nghỉ trên giường nẻn vào. (1) Hắn nhẹ nhàng mở ngăn kéo tủ lục tìm tiền. (2) Một lần nhà văn Ban- giắc đi ngủ quên không đóng cửa. (3) Bỗng hắn nghe tiếng chủ: “ anh bạn ơi, anh đừng hoài công tìm tiền ở cái chỗ mà ngay giữa ban ngày đốt đuốc tôi cũng chẳng vét nổi một xu”. (4) 4: Dòng nào nói đúng nhất về liên kết trong văn bản ? A. Người ta liên kết các câu bằng mối liên quan của nội dung mà chúng thể hiện, và cũng có thể các phương tiện liên kết của ngôn ngữ để liên kết. B. Chỉ có các phương tiện liên kết của ngôn ngữ mới có thể làm nhiệm vụ liên kết C. Không bao giờ cần các phương tiện ngôn ngữ khi liên kết các câu trong văn bản D. Các dấu câu là phương tiện liên kết chủ yếu Đáp án : câu 2 – C, câu 3 – 3124, câu 4 – A 2 . Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản Đọc tình huống ở SGK a.Mạch lạc trong văn bản: ? Xác định mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì ? Tính chất của mạch lạc: ? Có người cho rằng trong văn bản mạch - Trôi chảy thành dòng thành mạch. lạc là nối tiếp của các câu các ý thành một - Tuần tự đi qua các phần các đoạn trong trình tự hợp lí. Em có tán thành ý kiến đó văn bản không ? Vì sao ?Nhóm 4 - Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn ->Đúng. Vì nó mang tính thuyết phục, lôi cuốn người đọc văn bản => Văn bản cần phải mạch lạc. - GV cho HS trở lại văn bản ''Cuộc chia tay b. Các điều kiện để một văn bản có tính của những con búp bê'' mạch lạc : ? Văb bản “CCTCNCBB’’gồm những nhân * Văn bản “Cuộc chia tay của những con vật nào ? Ai là nhân vật chính ?Nhóm 1-2 búp bê”: ? Hãy cho biết toàn bộ sự việc trong văn GV:Phạm Thị Hồng Vân 12 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
13. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 bản xoay quanh sự việc chính nào ? - Việc chia tay của Thành và Thuỷ ? ''Sự chia tay'' và ''những con búp bê” 'đóng vai trò gì trong truyện ?Nhóm 3 - Vai trò chính ? Có khi mạch kể trong hiện tại lại quay về -> Nhờ tất cả đều tập trung vào mối tình với quá khứ, có khi mạch tự sự lại xen cảm không thể chia cắt của 2 anh em. Các miêu tả, có khi từ 1 cuộc chia tay trong gia sự kiện đều liên quan đến chủ đề chia tay đình lại qua 1 cuộc chia tay ngoài gđ... nh- (đau đớn và thiết tha) và phương tiện liên ưng tại sao mạch chủ đề vb vẫn được giữ kết lặp lại: lệnh của mẹ. vững? GV: - Vb có thể nhiều sự việc, nhiều nhân vật, nhưng nội dung truyện phải luôn luôn bám sát đề tài, luôn luôn xoay quanh một sự việc chính với những nhân vật chính ? Vậy, đk để 1 vb có tính mạch lạc ta vừa tìm được là gì? ? Các đoạn trong vb “Cuộc chia tay... được => Các phần, các đoạn, các câu trong văn nối với nhau theo mlh nào trong mlh dưới bản đều nói về 1 đề tài, biểu hiện 1 chủ đề đây: chung xuyên suốt - Các bộ phận trong văn bản nhất thiết phải liên kết chặt chẽ với nhau. Tuy nhiên không nên lầm tưởng rằng giữa các bộ phân ấy chỉ có mối liên hệ về mặt thời gian. Một văn bản vẫn có thể mạch lạc khi các đoạn trong đó liên hệ với nhau về không gian, về tâm lí, về ý nghĩa, miễn là sự liên hệ hợp lí tự nhiên GV cho HS hoạt động theo tnhóm Nhóm =>Các phần, các đoạn các câu trong văn 1(N.1)Nhóm 2(N.2)-Cử đại diện nhóm trả bản được tiếp nối theo một trình tự rõ ràng, lời hợp lí, trước sau hô ứng với nhau làm cho N.1?Vậy một văn bản có tính mạch lạc thì chủ đề liền mạch và gợi được nhiều hứng văn bản đó phải ntn? thú cho người đọc * Ghi nhớ : SGK N.2? Tìm chủ đề chung xuyên suốt các GV:Phạm Thị Hồng Vân 13 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
14. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 phần, các đoạn và các câu trong văn bản cụ thể? c. Luyện tập : - Cho học sinh đọc toàn bộ các văn bản đã Bài1:- Ý tứ chủ đạo, xuyên suốt toàn bộ cho và hướng dẫn cả lớp tìm hiểu. đoạn văn của Tô Hoài là: sắc vàng, trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông, giữa ngày mùa. ý tứ ấy đã được dẫn dắt theo một "dòng chảy" hợp lí, phù hợp với nhận thức của người đọc: Câu đầu giới thiệu bao quát về sắc vàng trong thời gian(mùa đông, giữa ngày mùa) và trong không gian(Làng quê). Sau đó tác giả nêu lên những biểu hiện của sắc vàng trong thời gian và không gian đó. Hai câu cuối là nhận xét, cảm xúc về màu vàng. ? Chỉ rõ sự hợp lí của trình tự nối tiếp giữa Bài 2: Một trình tự với nhất quán và rõ các phần, các đoạn, các câu trong văn bản ràngvà đã làm cho mạch văn thông suốt và này? bố cục của đoạn văn trở nên mạch lạc ?Luyện tập viết đoạn văn có tính mạch lạc. Bài 3: Hs viết bài trong khoảng 7 phút, gv Cho đề bài sau “Hãy viết một lá đơn xin gia kiểm tra, nhận xét. nhập Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh”. Em tự xây dựng bố cục cho đề bài này? 3. Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản ?Tính liên kết là gì? - Tính liên kết là sự nối liền, các câu , đoạn trong văn bản một cách tự nhiên hợp lí ? Làm cách nào để văn bản có tính liên kết =>Muốn tạo được tính liên kết trong văn bản cần phải sử dụng được những phương tiện liên kết về hình thức và nội dung .a.Bố cục của văn bản ? Theo em, khi viết một lá đơn xin gia nhập Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cần VD: Bố cục văn bản: Đơn xin gia nhập Đội viết như thế nào? TNTPHCM: ? Theo em trong một văn bản cần phải bố GV:Phạm Thị Hồng Vân 14 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
15. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 trí sắp đặt các nội dung, ý tứ như việc sắp - Quốc hiệu xếp các nội dung của lá đơn trên không? Vì - Tên đơn sao? - Họ và tên - Ngày tháng năn sinh - Học lớp trường nào - Lí do - Lời hứa -Lời cảm ơn - Nơi ngày tháng năm - Kí tên => Bố cục: Là sự bố trí, sắp xếp các phần, ? Vậy bố cục là gì? các đoạn theo một trình tự, một hệ thống rành mạch và hợp lí. - GV gọi HS đọc hai văn bản ở SGK b..Những yêu cầu về bố cục trong văn bản : ? So với văn bản "ếch ngồi đáy giếng" ở * Xét ví dụ: lớp 6 tập 1 thì văn băn này có gì giống và khác nhau? - Giống: Các ý đều đầy đủ - Khác : Bố cục của nguyên bản có 3 phần Còn văn bản I.2 chỉ có hai phần. Các ý trong nguyên bản mạch lạc còn ở vb I.2 lộn xộn a.Nhận xét vb ở mục I.2: * GV:Hướng dẫn HS so sánh hai văn bản: Nguyên bản “ếch ngồi đáy giếng” trong văn bản ở mục I.2 và nguyên bản trong sgk sách Ngữ văn 6 tập 1: Các ý trong văn bản NV6 T1. được sắp xếp theo 1 trình mạch lạc, hợp lí. ? Vậy để bố cục được rành mạch và hợp lí =>Nội dung các phần, các đoạn trong văn cần có những điều kiện nào bản phải thống nhất chặt chẽ với nhau; đồng thời giữa chúng lại phải có sự phân GV:Phạm Thị Hồng Vân 15 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
16. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 ? Bố cục của văn bản gồm có mấy phần biệt rạch ròi. ?Nhóm 1-2 c.Các phần của bố cục: ? Hãy nêu nhiệm vụ của 3 phần Mở bài, * Tự sự: Thân bài, Kết bài trong văn bản miêu tả và văn bản tự sự? Nhóm 3 Mở bài:Giới thiệu sự việc Hs trả lời GV nhận xét ghi điểm Thân bài: Kể diễn biến sự việc Kết bài: Kể kết cục của sự việc * Miêu tả: Mở bài: Gt người, cảnh được tả Thân bài: Miêu tả chi tiết Kết bài:Nêu cảm nghĩ hoặc lời hứa hẹn ? Em có kết luận gì về bố cục trong văn * Kiểu vb nào cũng phải tuân thủ bố cục 3 bản? phần và các phần đều có những nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng. Ghi nhớ: sgk d. Luyện tập: Bài 1: GV hướng dẫn hs chỉ ra bố cục 3 ? Phân tích để nhận ra bố cục của các văn phần: bản cụ thể. - Hai anh em chia đồ chơi Ghi lại bố cục của truyện “Cuộc chia tay của những con búp bê”. Bố cục ấy đã hợp lí - Thuỷ đến trường chia tay cô giáo và các chưa? Kể lại câu chuyện ấy một cách khác bạn được không? - Hai anh em phải chia tay. => Bố cục rành mạch, hợp lí. ?Tự xây dụng bố cục cho một đề bài cụ thể: Cho đề bài sau “Hãy viết một lá đơn xin gia Bài 2: Học sinh làm vào giấy nháp, gv nhập Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí hướng dẫn, theo dõi, nhận Minh”. Em tự xây dựng bố cục cho đề bài này? Hoạt động 4 .Luyện tập chủ chủ đề HS đọc đoạn văn sau GV:Phạm Thị Hồng Vân 16 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
17. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 “ Thực sự mẹ không lo lắng đến nỗi không IV.Tổng kết luyện tập chung ngủ được. ......“ôi dẫn đi trên con đường Bài 1: Cho đoạn văn: làng dài và hẹp.” a. Đoạn văn trên trích từ văn bản nào? Ai là tác giả? Nhóm 1-2 b. Đoạn văn đó sử dụng biện phép tu từ gì? * Gợi ý Tác dụng? Nhóm 3 - Văn bản: Cổng trường mở ra - Tác giả: Lí Lan b.Biện pháp điệp ngữ:” Mẹ tin” nhắc lại ba lần vang vọng trong tâm hồn của người mẹ. Khẳng định sự yên lòng, không phải lo lắng c.Em nhận ra tâm trạng gì của người mẹ vì con, thể hiện tình yêu và sự tin tưởng của qua đoạn văn trên? Nhóm 3 người mẹ dành cho con c.Tâm trạng: bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng khi nhớ lại những kỉ niệm xưa, ngày còn thơ ấu, ngày đầu tiên cắp sách tới d. Viết đoạn văn trình bày cảm nhận của trường. em về đoạn văn trên ?Nhóm .4 d. Hs viết đoạn văn ngắn trình bày cảm nhận của mình : - Với lời văn nhẹ nhàng; cách biểu cảm trực tiếp... đoạn văn cho ta thấy được tâm trạng bồi hồi, xao xuyến bâng khuâng của mẹ vào đêm trước ngày khai trường của con, khi nhớ lại những kỉ niệm xưa, ngày còn thơ ấu, ngày đầu tiên cắp sách tới trường. Đồng thời thể hiện tình yêu lớn lao của mẹ. Đoạn văn như nhắc nhở mỗi chúng ta phải biết trõn trọng, nâng niu tình cảm đó. Bài 2 Kể lại cuộc chia tay đẫm nước mắt của Thuỷ với cô giáo và các bạn thân yêu, Thành đã tâm sự: “Tôi dắt em ra khỏi lớp ...Ra khỏi trường, tôi kinh ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng vẫn vằng ươm trùm lê cảnh vật.” Nhóm 3-4 a. Tại sao Thành kinh ngạc thấy mọi người đi lại bình thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật. GV:Phạm Thị Hồng Vân 17 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
18. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 b.Đoạn văn này tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì, tác dụng của việc sử dụng nghệ thuật đó? c. Tìm một đoạn văn khác trong truyện cũng có cách miêu tả tâm lí tương tự? * Gợi ý .Thành thấy kinh ngạc vì: Trong ki mọi việc diễn ra bình thường, cảnh vật vẫn êm đẹp, cuộc đời vẫn bình yên thì... hai anh em và gia đình Thành lại đang phải chịu sự mất mát đổ vỡ quá lớn về tình cảm. Nói cách khác, Thành ngạc nhiên vì trong tâm hồn mình đang nổi giông bão vì sắp phải chi lìa đứa em đáng thương thế mà bên ngoài mọi người, đất trời vẫ không có gì thây đổi b. Đoạn văn này tác giả đã sử dụng nghệ thuật: Tạo tình huống trớ trêu, đối chọi giữa nội tâm và ngoại cảnh . Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên, tạo vật đẹp đẽ vô tư, bình thản trước cảnh ngộ bất hạnh của con người. -> Làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ , thất vọng lạc lõng của nhân vật trong truyện =>đó là nét thành công trong nghệ thuật xây dựng truyện của tác giả Khánh Hoài . c. HS tìm : “ trong khi hai anh em Thành ngồi dưới gốc cây hồng xiêm, lòng buồn rười rượi thì : “Đàng đông tròi hửng dần. Những bông hoa thuọc dược trong vườn đã thoáng hiện ra trong màn sương sớm và bắt đầu khoe bộ cánh rực rỡ của mình. Lũ chim sâu, chim chiền chiện nhảy nhót trên cành và chiêm chiếp hót...” Bài 3 :Dưới đây là một đoạn văn tường thuật buổi khai giảng năm học. Theo em, ĐV có tính liên kết không? Hãy bổ sung các ý để ĐV có tính liên kết .Nhóm 3 “ Trong tiếng vỗ tay vang dội, cô hiệu trởng với dáng điệu vui vẻ, hiền hoà tiến lên lễ đài.( 1)Lời văn sôi nổi truyền cho thày trò niềm tự hào và tinh thần quyết tâm.( 2) Âm thanh rộn ràng phấp phới trên đỉnh cột cờ thúc giục chúng em buớc vào năm học mới.” *Gợi ý: - ĐV thiếu LK vì còn thiếu một số ý + Cô hiệu trưởng bước lên lễ đài làm gì? +Lời văn nói trong câu 2 liên quan đến ý gì ở câu 1? +Âm thanh và hình ảnh phấp phới trên đỉnh cột cờ ở câu 3 là tả cái gì? GV HD HS viết lại ĐV. Bài 4:Để chuẩn bị viết bài TLV theo đề bài: “ Sau khi thu hoạch lúa, cánh đồng làng em lại tấp nập cảnh trồng màu”, một bạn đã phác ra bố cục như sau:Nhóm 4 *MB: Giới thiệu chung về cánh đồng làng em. * Thân bài: GV:Phạm Thị Hồng Vân 18 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
19. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 + Cảnh mọi người tấp nập gieo ngô, đậu. +Những thửa ruộng khô, trơ gốc rạ. + Người ta lại khẩn trương cày bừa, đập đất. + Quang cảnh chung của cánh đồng sau khi gặt lúa. * KB: Cảm nghĩ của em khi đứng trước cánh đồng. Câu hỏi: ? Bố cục trên đây đã hoàn toàn hợp lí chưa? ? Nên sửa như thế nào? *Gợi y: a) Phần TB bố cục chưa hợp lí, các chi tiết của cảnh xếp lộn xộn. b) Sắp xếp lại theo bố cục trình tự không gian và thời gian VD: Theo (t): +Những thửa ruộng....ra xếp đầu tiên. + Người ta lại...... ( HS tự sắp xếp) 4. Củng cố kiến thức Chủ đề 1:Tình cảm gia đình và nhà trường là tình cảm thiêng liêng và cao quí là nơi tiếp thu, giữ gìn và lưu truyền các giá trị văn hóa truyền thống , là nôi nuôi dưỡng phát triển tâm hồn trẻ thơ .Gia đình nhà trường có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đất nước ..vv -Mỗi chúng ta cần bảo vệ, giữ gìn, ko nên làm tổn hại đến những tình cảm trong sáng ấy. Trẻ em có rất nhiều quyền, được ghi trong “Công ước quốc tế về quyền trẻ em” của Liên hợp quốc (1989 . - Các văn bản bao giờ cũng được trình bày có tính liên kết , có bố cục rõ ràng, mạch lạc... - Các trình bày chủ đề thường dùng: theo trình tự thời gian, không gian, tâm lí, suy luận, phát triển của sự việc... 5. Hướng dẫn học bài: - Đọc lại nội dung các bài học trong chủ đề để nắm hai ý cơ bản: + Tình cảm gia đình và nhà trường có ý nghĩa như thế nào đối với mỗi con người? + Thế nào là tính liên kết ,tính mạch lạc trong văn bản ? Bố cục văn bản là gì? GV:Phạm Thị Hồng Vân 19 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà
20. Giáo án Ngữ Văn 7 Năm học: 2020-2021 Ngày soạn: 19 /09/2020 Ngày dạy:21 /09/2020 Tiết 9 : TỪ GHÉP I.Mục tiêucần đạt : 1. Kiến thức: - Cấu tạo của từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập. - Đặc điểm về nghĩa của các từ ghép chính phụ và đẳng lập. 2. Kĩ năng: - Nhận diện các loại từ ghép. - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ. - Sử dụng từ: dùng từ ghép chính phụ khi cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập khi cần diễn đạt cái khái quát. 3.Thái độ: -HS yêu thích tiết học II.Chuẩn bị : 1.Giáo viên : - Sử dụng SGK-SGV các tài liệu liên quan . - Câu hỏi phù hợp với các đối tượng :(HS yếu ,kém :nhóm 1,2) Nhóm .1-2 (HS trung bình ,trung bình khá ;nhóm 3) Nhóm .3 (HS khá :nhóm 4) Nhóm .4 2.Học sinh : -Đọc và nghiên cứu bài . III. Tiến trình hoạt động dạy -học : 1. Ổn định lớp. 2. Bài cũ ? Nhắc lại kiến thức đã học ở lớp 6 về khái niệm từ ghép? Nêu ví dụ? 3. Bài mới: -GV giới thiệu bài mới Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt GV cho HS hoạt động theo tnhóm Nhóm I. Các loại từ ghép 1(N.1)Nhóm 2(N.2)Nhóm 3(N.3) - GV trình chiếu bảng phụ 1*.Cho VD sau N.1? Chú ý các từ “bà ngoại” và “thơm - Bà ngoại: bà - tiếng chính phức”. Tiếng nào trong từ trên là tiếng chính, ngoại - tiếng phụ tiếng nào là tiếng phụ? - Thơm phức : thơm - chính HS trả lời –GV nhận xét –Chốt ý phức- phụ ? Ý nghĩa của tiếng phụ? -> Tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính N.2? Em có nhận xét gì về trật tự các tiếng => Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng trong từ ấy? sau Cho VD minh họa . => Từ ghép chính phụ N.3? Các tiếng trong hai từ ghép “quần áo”, - Quần áo => Chỉ quần và áo nói chung “trầm bổng” ở những ví dụ sau có phân ra - Trầm bổng (Âm thanh) lúc trầm lúc bổng tiếng chính tiếng phụ không? nghe rất êm tai =>Trong các từ ghép này không phân ra GV:Phạm Thị Hồng Vân 20 Trường THCS Thạch Kim –Lộc Hà