Hướng dẫn 1 số hoạt động sư phạm trong trường THCS theo mô hình trường học mới

Nội dung tài liệu: Hướng dẫn 1 số hoạt động sư phạm trong trường THCS theo mô hình trường học mới

1. HƯỚNG DẪN MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM TRONG TRƯỜNG THCS THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI
2. Mô hình trường học mới nhưng thực chất không mới Đổi mới giáo dục: - Từ chổ quan tâm học sinh “học cái gì?” nay chuyển sang quan tâm học sinh “học như thế nào?” - Tiếp cận đến phẩm chất, năng lực học sinh. - Đánh giá học sinh bằng việc vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài toán trong học tập và trong cuộc sống như thế nào?
3. PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY Triển khai theo Công văn số 07 /SGD ĐT-GDTrH, ngày 05/01/2015 - Nội dung kiến thức (6 điểm) - Tổ chức hoạt động cho học sinh (8 điểm) - Hoạt động của học sinh (6 điểm) Mô hình trường học mới là một mô hình tiên tiến, hiện đại phù hợp với xu thế đổi mới giáo dục của chúng ta hiện nay.
4. - Như vậy mô hình dạy học mới chỉ mới ở chổ hoàn thiện hơn việc tổ chức các hoạt động dạy học của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh. - Trong mô hình này đã phát huy hết tính ưu việt của hoạt động nhóm và hướng học sinh đến sự phát triển toàn diện, không chỉ hoạt động lĩnh hội kiến thức mà còn rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế sinh động, năng lực tự học, kỹ năng sống tự phục vụ bản thân, tự quản tập thể, bồi dưỡng hứng thú học tập để học tập suốt đời. .
5. Tài liệu học tập và giảng dạy - Tài liệu học môn HĐGD: Học sinh sử dụng SGK cũ - Tài liệu hướng dẫn giảng dạy cho giáo viên: Không in thành sách mà Bộ cung cấp bản mềm qua hệ thống “Trường học kết nối”
6. Phương tiện dạy học - Bảng - Máy chiếu đa năng Projector
7. Không gian lớp học - Trang trí các công cụ hỗ trợ phục vụ cho hoạt động học và công tác quản lý lớp học, trường học mới: - Việc trang trí các công cụ hỗ trợ nên theo ý tưởng của học sinh và nên để các em tự làm (có sự hỗ trợ của phụ huynh càng tốt), không chỉ đạo trang trí theo một khuôn mẫu giữa các lớp, các trường. - Một số các trường chưa nắm rõ mục địch, ý nghĩa của các công cụ hỗ trợ nên trang trí các công cụ này một cách hình thức..
8. Bảng theo dõi sĩ số - Công cụ này như một bảng đánh giá cá nhân hoặc cho tập thể theo tuần, tháng hoặc theo kì. Giúp học sinh phát triển tính tự giác, đi học đúng giờ và có tinh thần trách nhiệm trong học tập đồng thời xây dựng cho các em ý thức được đi học là một quyền lợi đặc biệt, chứ không phải là nghĩa vụ bắt buộc, học sinh cần có được cảm giác thoải mái, vui vẽ khi đi học. - Nhiều lớp ở nhiều trường không sử dụng công cụ này.
9. Mười bước học tập Đây là công cụ hỗ trợ cho mô hình VNEN của tiểu học, không phù hợp với mô hình trường học mới THCS.
10. Nội quy lớp học - Một số trường trình bày nội dung nội quy bằng cở chữ nhỏ, khó xem và bố trí nội quy vào vị trí sau lớp. - Nội dung nội quy nên trình bày dễ xem và nội quy nên để vào vị trí mà học sinh dễ thấy nhất (phía trước gần cửa ra vào).
11. Góc cộng đồng, góc học tập - Một số lớp bố trí các công cụ “Góc cộng đồng”, “Góc học tập” ... ở các vị trí không hợp lí, chẳng hạn bố trí ở góc phía trên bên phải (gần cửa ra vào) là bất hợp lí vì không gian của nơi này chật hẹp trong khi các công cụ này chứa đựng nhiều thành phần chẳng hạn “Góc cộng đồng” chứa đựng các hình ảnh, tư liệu, hiện vật, dụng cụ,... phản ảnh cuộc sống tinh thần, vật chất của cộng đồng địa phương nơi các em sinh sống và học tập. - Bố trí các công cụ này một vị trí có không gian hợp lí.
12. Góc thư viện - Thực hiện chủ trương đưa sách đến gần với người đọc. - Luân chuyển sách giữa các lớp (tháng một lần).
13. Bản đồ cộng đồng - Một số lớp xây dựng “Bản đồ cộng đồng” là bản đồ hành chính của địa phương, không có vị trí trường học, không có vị trí nhà ở của học sinh hoặc nếu có thì theo cụm khối, xóm,... - “Bản đồ cộng đồng” được xây dựng dựa vào bản đồ địa chính của địa phương hoặc mô phỏng qua hình dung thực tế địa hình, trong đó nổi bật vị trí trường học và vị trí nhà ở của tất cả học sinh trong lớp.
14. Hộp thư “Điều em muốn nói” - Một số lớp chưa xác định được ý nghĩa của hộp thư nên bố trí vị trí chưa thích hợp. - Hộp thư này nên bố trí ở vị trí thuận tiện trong lớp và vừa tầm với của học sinh. - Giáo viên nên mở hộp thư hằng ngày để đảm bảo cập nhật và giải quyết kịp thời những vấn đề mới phát sinh.
15. Hộp thư cá nhân - Hộp thư của mỗi cá nhân ở một số lớp có kích thước bé. - Hộp thư của cả lớp đặt ở vị trí cao học sinh khó bỏ thư vào hộp thư. - Xây dựng hộp thư mỗi cá nhân có kích thước hợp lý và hộp thư cả lớp nên đặt ở vị trí vừa tầm với của học sinh.
16. Sinh nhật hồng - Giáo viên nắm bắt thông tin ngày sinh nhật của học sinh từ công cụ “Sinh nhật hồng” để từ đó tổ chức sinh nhật cho các em hoặc đơn giản nhất là những lời nói chúc mừng động viên khích lệ các em làm tăng thêm tình cảm của các em với bạn bè, thấy cô, với lớp với trường, làm tăng niềm hứng thứ học tập của các em...
17. Thẻ báo hiệu - Có một số lớp học ở một số trường sử dụng cờ màu đỏ, màu vàng thay thế thẻ báo hiệu. - Nên thống nhất chung là dùng thẻ báo hiệu có hình ảnh “Mặt cười”, “Mặt mếu”.
18. Danh sách học sinh trong các nhóm - Có lớp ghi ở sau tấm biển tên nhóm, có lớp ghi vào tấm biển treo trên tường, nhưng nhiều lớp không có thông tin nhóm trưởng, thư ký. - Nên có thông tin nhóm trưởng, thư ký để giáo viên thuận tiện hơn trong điều hành tổ chức các hoạt động học tập của các nhóm học sinh.
19. Chỉ tiêu phấn đấu - Đang xây dựng theo các tiêu chí của mô hình trường học cũ. - Nên dựa vào các tiêu chí đánh giá theo mô hình trường học mới để xây dựng.
20. Hoạt động dạy học của giáo viên Giáo viên là người chịu trách nhiệm về tổ chức và quản lý toàn bộ giờ học, lớp học và coi giáo viên là người quyết định tới chất lượng giáo dục học sinh. Do đó mọi hoạt động học của học sinh, của lớp học đều phải được giáo viên giám sát, đánh giá.